中国元能力教育思想体系

第一编哲学基础：对人的世界、目的和本质属性的探讨1第一章关于人的理想——完整、自由与有尊严的个人3一、理想的人3二、传统人性论对教育的影响3三、探寻个体在人的存在中的地位，为“以人为本”奠定人性论基础5四、教育的逻辑和新人性论思想的逻辑体系6五、终极的人文追求9第二章人的七个存在世界——发现人的生命内涵之一11一、无限世界11二、现实世界12三、可能世界12四、历史世界16五、超越世界17六、价值世界19七、自我世界20第三章人的四个存在主题之人的目的——发现人的生命内涵之二22一、人的目的23二、人的目的主题的展开形成人类社会和历史机制29三、存在主题与社会历史评价的价值观34四、人的存在主题和目的对教育的指导意义35〖3〗中国元能力教育思想体系第四章发现人的最重要的本质属性——精神性和主体性37一、精神性37二、主体性45第五章人的素质结构和元能力结构——以自我教育和元能力为枢纽的素质结构56一、素质的概念56二、人的素质在人的实现过程中的中介地位57三、人的素质结构58四、人的各方面素质的综合统一:人格与个性71五、人的素质与教育的关系75第六章基本关系和根本价值观的彻底梳理——生命与生存、个人与社会、以人为本、人是目的78一、生命与生存的关系决定了人的存在逻辑和“以人为本”的根本价值取向78二、生命与生存的关系对人的实现机制和教育本质的确定84第七章以生命为本位的人的本质观和人的产生——人的本质是一切哲学、科学和文明的根源与终极归宿87一、人的本质87二、人的产生91三、人的思维机能和精神意识内容产生的客观物质基础97第八章人类形成社会生存方式的四项基本法则、社会剥夺与人的解放——对人的社会性和社会本位的正确理解99一、四项基本法则的产生和完成社会联结的标志意义99二、社会剥夺、剥削和社会不平等等反社会现象的起源102三、人的解放107第九章元能力教育与人的成长的具体结合118一、个体成长过程的本质和综合体现：主体化历程即主体性成长历程118二、人的主体化的成长内容122三、人的主体化成长的过程分期128四、根据主体化成长规律在中学和大学阶段系统引进元能力教育130第二编元能力教育——根植于人的生命本质和实现人的生命本质的教育133第一章元能力教育的含义、教育目的和教育内容——以人为本，立足人自身，指向和实现人自身135一、元能力教育的含义135二、元能力教育的教育目的135三、元能力教育的教育内容137第二章元能力的思维模式139一、元思维139二、元问题140三、元知识140四、元方法140五、元认知141六、元科学142七、元教育、教育哲学、元教育学142第三章元能力教育的价值和教育评价指标143一、元能力教育的价值143二、元能力教育的实质评价指标144第四章以促进生命觉醒和建立自我意识为目的的教学模式——由教知识、教教材到用知识教、用教材教147一、由教育目的决定的教学模式147二、学习的生态即精神状态的变化149三、课程及教材的编排原则150第五章元能力教育的教育系统观——教育因素的分类和各类因素之间的关系 151一、对教育因素提出分类的思维方式151二、教育因素的功能分类152三、三类因素之间的关系及其决定的教育实践总原则155第六章教育目的的共性原理与总原则158一、教育目的的共性与个性原理158二、教育目的的总原则159第七章生命元能力教育——不在于你获得什么，而在于你思考什么163一、生命元能力教育的概念163二、生命元能力教育的课程和内容163第八章知识与学术元能力教育——任何知识、科学、哲学和文化都不是目的，只有人本身才是目的169一、知识与学术元能力教育的概念169二、知识与学术元能力教育的课程与内容169第九章社会与人文元能力教育——揭开社会和文化对人的主体性、生命性的遮蔽175一、社会与人文元能力教育的概念175二、社会与人文元能力教育的内容175第十章元能力教育的基本学术精神与原则——不断开拓与提升人类的精神视野和境界179参考文献182