作者：符太胜
页数：252
出版社：中国社会科学出版社
出版日期：2018
ISBN：9787520312066
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内容简介
皮亚杰认知发展理论认为，认知发展阶段是领域普遍性的，处于前运算阶段的幼儿既无演绎推理，也无归纳推理，对事物的认知不是从事物本身的特点及其内部关系出发，而是表现出“泛灵论”倾向，受限于知觉相似性和自我中心思维。领域特殊性和朴素理论的研究者有力的批判了对幼儿认知能力的低估倾向，幼儿也能将世界组织成有意义的范畴，儿童早期的概念不单单依赖于知觉外表，而且常常反映了某个范畴的成员间比较深层的不那么明显的关系。幼儿在生命科学领域具有较丰富的前科学概念，逐渐形成一个类似“理论”的知识体系，虽然不是真正的科学理论，但具有理论的性质和功能，能用于解释和预测特定领域中的现象。
作者简介
符太胜，2003.09-2006.06南京师范大学课程与教学论硕士；2013.09-2016.06东北师范大学课程与教学论博士，研究方向为学前教育。200606至今，赣南师范大学教育科学学院学前教育教研室。
本书特色
皮亚杰认知发展理论认为，认知发展阶段是领域普遍性的，处于前运算阶段的幼儿既无演绎推理，也无归纳推理，对事物的认知不是从事物本身的特点及其内部关系出发，而是表现出“泛灵论”倾向，受限于知觉相似性和自我中心思维。领域特殊性和朴素理论的研究者有力的批判了对幼儿认知能力的低估倾向，幼儿也能将世界组织成有意义的范畴，儿童早期的概念不单单依赖于知觉外表，而且常常反映了某个范畴的成员间比较深层的不那么明显的关系。幼儿在生命科学领域具有较丰富的前科学概念，逐渐形成一个类似“理论”的知识体系，虽然不是真正的科学理论，但具有理论的性质和功能，能用于解释和预测特定领域中的现象。
目录
第一节选题缘由
第二节研究意义
第三节核心概念界定
第四节理论基础
第二章研究综述
第一节幼儿科学教育的目标、内容与方法
第二节前科学概念的相关研究
第三节幼儿在生命科学领域的前科学概念
第三章研究设计．第一节研究问题与目标、研究内容与研究思路第二节研究方法、研究工具和研究过程
第四章4—6岁城乡幼儿前科学概念的发展水平第一节 幼儿关于生命体遗传的前科学概念水平第二节幼儿关于生命体生长的前科学概念水平第三节 幼儿关于生命体生病的前科学概念水平第四节 幼儿关于生命体死亡的前科学概念水平第五节 幼儿对不同类型生命体生命现象认知水平的比较
第五章4—6岁城乡幼儿前科学概念的共同特征与差异
第一节 领域特殊性和领域普遍性共同制约前科学概念
第二节前科学概念中的迷思概念
第三节 幼儿对生命现象的解释方式是多元的
第四节幼儿前科学概念的城乡差异
第六章4—6岁城乡幼儿前科学概念的影响因素
第一节4—6岁城乡幼儿前科学概念的获得方式
第二节幼儿教师科学课程实施的影响
第三节家庭对幼儿前科学概念的影响
第四节幼儿自身特点的影响
第五节 电视、网络、手机等传播媒体的影响
第七章 前科学概念的研究对幼儿科学教育的启示
第一节前科学概念的研究对幼儿科学教育价值取向的启示
第二节 前科学概念的研究对幼儿科学教育策略的启示
第三节 前科学概念的研究对幼儿科学教育条件的启示
结语一
参考文献
附 录
后记
