作者：刘济良，王定功主编
页数：354页
出版社：中国社会科学出版社
出版日期：2017
ISBN：9787520309790
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
本书是为高校教师及研究者而著，本书在系统梳理“生命教育”“大学生生命教育”相关研究的基础上，对生命意识教育、悲剧意识教育、宽容意识教育、死亡意识教育、走向生命美的教育等方面进行系统分析，并尝试建构起大学生生命教育研究的相对完整的理论体系。
作者简介
刘济良，男，1963年9月出生，河南省宁陵县人。1984年于河南大学获教育学学士学位，1989年于河南大学获教育学硕士学位，1998年9月入华东师范大学教育学系攻读博士研究生，2001年7月获教育学博士学位;2001年9月-2003年10月在浙江大学教育学院教育学博士后流动站做研究工作。,王定功?1970年生于河南，北京交通大学法学博士。现为河南大学教育科学学院副教授，并在北京师范大学教育学部师从顾明远先生做博士后研究。主要研究领域为生命教育、生存哲学、教育哲学等，在学界首次系统提出生命教育学和生命价值论的理论构想。独著《青少年生命教育国际观察》《青少年道德教育国际观察》等，王编《新中国人学理路》等，主持及独立完成全国教育科学规划项目、教育部人文社科项目、中国博士后基金项目、优秀博士生科技创新资助项目等7项，发表较有影响的学术论文近20篇。
本书特色
本书是为高校教师及研究者而著，本书在系统梳理“生命教育”“大学生生命教育”相关研究的基础上，对生命意识教育、悲剧意识教育、宽容意识教育、死亡意识教育、走向生命美的教育等方面进行系统分析，并尝试建构起大学生生命教育研究的相对完整的理论体系。
目录
导言……………………………………………………………………… (1)
第一章 生命意识教育………………………………………………… (5)
一识读生命意识…………………………………………………… (5)
(一) 生命意识的历史探析……………………………………… (5)
(二) 生命意识的内涵…………………………………………… (9)
(三) 生命意识的特征…………………………………………… (11)
(四) 生命意识的内在结构……………………………………… (15)
二阐释生命意识教育…………………………………………… (24)
(一) 生命意识教育的出场语境………………………………… (24)
(二) 生命意识教育的意蕴……………………………………… (27)
三现代教育生命意识中的缺失及归因………………………… (29)
(一) 现代教育中生命意识的缺失……………………………… (29)
(二) 现代教育中生命意识缺失的归因………………………… (37)
四生命意识教育的建构………………………………………… (42)
(一) 生命意识教育的价值取向………………………………… (42)
(二) 生命意识教育的哲学基础………………………………… (45)
(三) 生命意识教育的基本内容………………………………… (48)
(四) 生命意识教育的原则……………………………………… (57)
第二章 悲剧意识教育……………………………………………… (64)
一识读悲剧意识…………………………………………………… (64)
(一) 认识悲剧…………………………………………………… (64)
(二) 悲剧意识的历史发展……………………………………… (73)
(三) 悲剧意识的意蕴…………………………………………… (81)
二现实教育对悲剧意识的遮蔽及归因分析…………………… (86)
(一) 现实教育对悲剧意识的遮蔽……………………………… (86)
(二) 现实教育对悲剧意识遮蔽的归因分析…………………… (92)
三悲剧意识教育的建构………………………………………… (99)
(一) 树立悲剧意识教育的理念………………………………… (99)
(二) 确立悲剧意识教育的价值取向………………………… (104)
(三) 悲剧意识教育的原则…………………………………… (109)
(四) 悲剧意识教育的策略…………………………………… (114)
第三章 宽容意识教育……………………………………………… (118)
一解读宽容意识………………………………………………… (119)
(一) 宽容意识的意蕴………………………………………… (119)
(二) 宽容意识的合理性探究………………………………… (125)
(三) 宽容意识的价值………………………………………… (141)
二教育中缺失宽容意识的现状审视…………………………… (147)
(一) 成材成器的人生蓝图———褫夺生命的自主选择……… (149)
(二) 桎梏于科学世界的藩篱———泯灭生命的创造灵性…… (153)
(三) 神圣的道德理想主义———抽离生命的生活根基……… (158)
(四) 过强的教师角色意识———压抑生命的自由天性……… (163)
三教育缺失宽容意识的反思…………………………………… (166)
( 一) 痴迷于“ 一” 的诱惑与僭妄——— “ 同一宰制差异” 扼杀
了宽容意识……………………………………………… (167)
( 二) 迷失于“ 全知全能” 的虚幻——— “ 智者呵斥愚众” 驱逐
了宽容意识……………………………………………… (173)
( 三) 沉浸于“ 成神成圣” 的自恋——— “ 神性压抑俗境” 消解
了宽容意识……………………………………………… (176)
四宽容意识教育的建构………………………………………… (178)
(一) 教育需要宽容意识———宽容意识教育的人性基础…… (178)
(二) 宽容意识教育的价值取向……………………………… (186)
(三) 实施宽容意识教育的途径……………………………… (193)
(四) 宽容意识教育的边界意识……………………………… (218)
第四章 死亡意识教育……………………………………………… (222)
一识读死亡……………………………………………………… (223)
( 一) 生死互渗: 中西方终极视域的交融…………………… (223)
(二) 直面死亡: 超越性存在之人的本真诉求……………… (239)
二死亡意识与死亡意识教育…………………………………… (255)
(一) 死亡意识的意蕴及层次………………………………… (255)
(二) 死亡意识与人类社会发展……………………………… (260)
(三) 死亡意识的价值与功能………………………………… (262)
(四) 死亡意识教育诠释……………………………………… (268)
三现实教育中死亡意识的缺失………………………………… (272)
(一) 青少年死亡意识缺失之表现…………………………… (272)
(二) 当代青少年死亡意识缺失之归因分析………………… (276)
四死亡意识教育之建构………………………………………… (280)
(一) 树立死亡意识教育理念………………………………… (281)
(二) 确立死亡意识教育的价值取向………………………… (284)
(三) 死亡意识教育的策略…………………………………… (287)
第五章 走向生命美的教育………………………………………… (292)
一生命美的解读………………………………………………… (292)
(一) 生命美的意蕴…………………………………………… (292)
(二) 生命美与教育…………………………………………… (302)
二教育中生命美缺失的表现和原因…………………………… (303)
(一) 教育中生命美缺失的表现……………………………… (303)
(二) 教育中生命美缺失的原因……………………………… (309)
三走向生命美的教育关注……………………………………… (312)
(一) 生命美教育……………………………………………… (312)
(二) 生命美教育的意蕴……………………………………… (315)
(三) 生命美教育的目的、特征和功能……………………… (316)
(四) 走向生命美的教育关注………………………………… (321)
参考文献……………………………………………………………… (336)
后记…………………………………………………………………… (353)
第一章 生命意识教育………………………………………………… (5)
一识读生命意识…………………………………………………… (5)
(一) 生命意识的历史探析……………………………………… (5)
(二) 生命意识的内涵…………………………………………… (9)
(三) 生命意识的特征…………………………………………… (11)
(四) 生命意识的内在结构……………………………………… (15)
二阐释生命意识教育…………………………………………… (24)
(一) 生命意识教育的出场语境………………………………… (24)
(二) 生命意识教育的意蕴……………………………………… (27)
三现代教育生命意识中的缺失及归因………………………… (29)
(一) 现代教育中生命意识的缺失……………………………… (29)
(二) 现代教育中生命意识缺失的归因………………………… (37)
四生命意识教育的建构………………………………………… (42)
(一) 生命意识教育的价值取向………………………………… (42)
(二) 生命意识教育的哲学基础………………………………… (45)
(三) 生命意识教育的基本内容………………………………… (48)
(四) 生命意识教育的原则……………………………………… (57)
第二章 悲剧意识教育……………………………………………… (64)
一识读悲剧意识…………………………………………………… (64)
(一) 认识悲剧…………………………………………………… (64)
(二) 悲剧意识的历史发展……………………………………… (73)
(三) 悲剧意识的意蕴…………………………………………… (81)
二现实教育对悲剧意识的遮蔽及归因分析…………………… (86)
(一) 现实教育对悲剧意识的遮蔽……………………………… (86)
(二) 现实教育对悲剧意识遮蔽的归因分析…………………… (92)
三悲剧意识教育的建构………………………………………… (99)
(一) 树立悲剧意识教育的理念………………………………… (99)
(二) 确立悲剧意识教育的价值取向………………………… (104)
(三) 悲剧意识教育的原则…………………………………… (109)
(四) 悲剧意识教育的策略…………………………………… (114)
第三章 宽容意识教育……………………………………………… (118)
一解读宽容意识………………………………………………… (119)
(一) 宽容意识的意蕴………………………………………… (119)
(二) 宽容意识的合理性探究………………………………… (125)
(三) 宽容意识的价值………………………………………… (141)
二教育中缺失宽容意识的现状审视…………………………… (147)
(一) 成材成器的人生蓝图———褫夺生命的自主选择……… (149)
(二) 桎梏于科学世界的藩篱———泯灭生命的创造灵性…… (153)
(三) 神圣的道德理想主义———抽离生命的生活根基……… (158)
(四) 过强的教师角色意识———压抑生命的自由天性……… (163)
三教育缺失宽容意识的反思…………………………………… (166)
( 一) 痴迷于“ 一” 的诱惑与僭妄——— “ 同一宰制差异” 扼杀
了宽容意识……………………………………………… (167)
( 二) 迷失于“ 全知全能” 的虚幻——— “ 智者呵斥愚众” 驱逐
了宽容意识……………………………………………… (173)
( 三) 沉浸于“ 成神成圣” 的自恋——— “ 神性压抑俗境” 消解
了宽容意识……………………………………………… (176)
四宽容意识教育的建构………………………………………… (178)
(一) 教育需要宽容意识———宽容意识教育的人性基础…… (178)
(二) 宽容意识教育的价值取向……………………………… (186)
(三) 实施宽容意识教育的途径……………………………… (193)
(四) 宽容意识教育的边界意识……………………………… (218)
第四章 死亡意识教育……………………………………………… (222)
一识读死亡……………………………………………………… (223)
( 一) 生死互渗: 中西方终极视域的交融…………………… (223)
(二) 直面死亡: 超越性存在之人的本真诉求……………… (239)
二死亡意识与死亡意识教育…………………………………… (255)
(一) 死亡意识的意蕴及层次………………………………… (255)
(二) 死亡意识与人类社会发展……………………………… (260)
(三) 死亡意识的价值与功能………………………………… (262)
(四) 死亡意识教育诠释……………………………………… (268)
三现实教育中死亡意识的缺失………………………………… (272)
(一) 青少年死亡意识缺失之表现…………………………… (272)
(二) 当代青少年死亡意识缺失之归因分析………………… (276)
四死亡意识教育之建构………………………………………… (280)
(一) 树立死亡意识教育理念………………………………… (281)
(二) 确立死亡意识教育的价值取向………………………… (284)
(三) 死亡意识教育的策略…………………………………… (287)
第五章 走向生命美的教育………………………………………… (292)
一生命美的解读………………………………………………… (292)
(一) 生命美的意蕴…………………………………………… (292)
(二) 生命美与教育…………………………………………… (302)
二教育中生命美缺失的表现和原因…………………………… (303)
(一) 教育中生命美缺失的表现……………………………… (303)
(二) 教育中生命美缺失的原因……………………………… (309)
三走向生命美的教育关注……………………………………… (312)
(一) 生命美教育……………………………………………… (312)
(二) 生命美教育的意蕴……………………………………… (315)
(三) 生命美教育的目的、特征和功能……………………… (316)
(四) 走向生命美的教育关注………………………………… (321)
参考文献……………………………………………………………… (336)
后记…………………………………………………………………… (353)
