作者：张静著
页数：328
出版社：中国社会科学出版社
出版日期：2017
ISBN：9787520301374
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
本书着眼于融合技术的学科教学知识（TPACK），考察了技术与教师关系的历史演变，廓清了融合技术的教师知识理论内涵，通过个案研究和群体调研对教师TPACK的现实状况进行了实证考察，进而探索了TPACK发展机制与培养途径，以及教师教育课程的变革思路。
作者简介
张静，女，教育学博士，江西师范大学传播学院讲师，从事教育技术学的教学科研，研究方向为信息技术与教师发展。主持并完成教育部人文社科基金1项、省教科规划重点课题1项、省教改课题1项，发表学术论文30余篇。
本书特色
本书以融合信息技术的教师知识为研究对象，依托TPACK理论框架，梳理了历史进程中技术演进与教师发展之间的关系嬗变，廓清了“融合信息技术的学科教学知识”（TPACK）的丰富内涵。同时针对某市中小学教师信息化教学与TPACK发展现状进行了问卷调查，并以三位小学教师为案例开展了质性研究，透视了教师关于信息技术教学应用的成长经历、现实水平和发展动力。在理论阐释与实践洞察的基础上，探析了教师TPACK发展的应然机制与培养途径，并且以面向TPACK发展为旨趣，提出了我国教师教育课程体系变革的改进建议。
作者突破了传统的技术知识与教师知识分离的思维局限，对信息技术知识与教师学科教学知识相互融合的机理阐述与论证具有新意。同时注重实证，运用调查与访谈、案例分析和和叙事研究等方法，揭示了一线教师TPACK的实然状态。书中提出的TPACK多元化的培养路径及教师教育应对措施，能够为国内中小学教师信息化教学能力的培养提供思路借鉴。
目录
第二章 技术演进与教师发展关系的历史审视
第一节 技术与教师的关系之问
第二节 技术演进与教师发展的历史脉络
第三节 技术与教师关系的反思
第三章 融合信息技术的学科教学知识概述
第一节 TPACK框架的内涵界定
第二节 TPACK的多维释义和本质特征
第三节 TPACK理论的教育意蕴
第四节 实践中的TPACK表达形式
第四章 中小学教师TPACK现状调查
第一节 研究设计与方法
第二节 N市TPACK调查结果与分析
第三节 教师TPACK日常教学行为的情况
第四节 调查结论与启示
第五章 教师TPACK发展的案例研究
第一节 小学英语TPACK新手教师的变革遭遇
第二节 小学语文TPACK熟手教师的蜕变之旅
第三节 小学科学TPACK专家教师的心路历程
第六章 TPACK形成与发展的机制
第一节 技术的深度学习与TPACK发展的关联
第二节 技术深度学习与TPACK发展的一般过程
第三节 技术深度学习与TPACK发展的具体路径
第七章 面向TPACK发展的教师教育课程变革
第一节 面向TPACK的教师教育课程顶层设计
第二节 基于学习活动类型的教师课程内容创新
第三节 指向TPACK的设计型课程教学模式
结语
附录一
附录二
附录三
附录四
附录五
参考文献
后记
