优化课堂教学的策略与修炼

作者：李国臣,孙九启,李铭浩主编

页数：207

出版社：天津教育出版社

出版日期：2017

ISBN：9787530980392

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内容简介

在课堂教学的发展过程中，如何提高课堂教学质量是一个永恒的主题。而在追求提高课堂教学质量的过程中，人们发现，通过采取有效策略优化课堂教学，是提升课堂教学质量的一个重要途径。因此，如何选择有效策略优化课堂教学，上好每一节课，既是教师的根本任务，也是教师在课堂教学改革过程中不懈的追求，更是全社会对每位教师的深切期望。
那么，优化课堂教学的含义是什么？达到优化的课堂教学应具备什么特点？
优化课堂教学就是根据教育的培养目标和各学科具体的教学任务，从师生的实际出发，依据教学规律，以课堂教学目标为核心，选择合理的教学方法，以尽可能少的教与学的投入，让学生获得尽可能大的学习效益。

作者简介

李国臣：围场满族蒙古族自治县教师进修学校副校长，中学高级教师。曾从事初中、高中教学工作；教师培训和教研员工作；2000年起从事信息技术与教育技术培训教学与研究工作。
曾于北京大学参加国家级教育技术骨干教师培训，于上海、武汉参加英特尔未来教育培训主讲教师高级研修班

本书特色

　　课堂是学校教学活动的基本场所，它承载着素质教育的理想和新课程改革的希望。教师、学生和环境是构成课堂的三要素。教师是课堂活动的组织者和，学生是课堂活动的主体。各种环境都是为学生的学而准备的，是物质环境和人文环境的统一体，是教和学的基础。离开环境，教师和学生便无法相互影响，也就无法取得教学效果。课堂不同于教室，教室只是由桌椅、黑板、门窗等物质设备组成的房间，其本质是教师和学生上课的地方，它是构成课堂的物质环境。课堂也不同于班级，班级是由一定数量的人组成的学习群体，是学校教育的基本单位。课堂教学是培养人的主渠道，它是将学生按年龄和知识水平编成固定人数的班级，教师分别按规定的时间和班级，根据统一的教学内容和要求，向全班学生进行教学的组织形式。课堂教学源于17世纪捷克有名教育家夸美纽斯《大教学论》中的课堂教学制度。

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