生本与智慧-范维胜生本语文教育讲演录

目录
诗意远方，生本语文的教师情怀
语文，你是我的眼
小时候，语文是我诗意的梦想
家风，永远的文化传承
信念，让我的学生爱上语文
语文，生活流淌在我心中的一支歌谣
青春，奉献给贫瘠农村的语文教育
语文，思维的火花能烛照学生的心灵
语文教育，个性、生命、精神的三位一体
“本色语文”的智慧追求
本色语文课堂的第一追求是言语活动
本色语文的课堂是智慧的对话
本色语文的课堂永远是朴素真实的
人的发展：美国基础教育的核心立意
学校是学生的学校，而不是校长和教师的学校
课堂是学生的天地，而不是教师的舞台
教育关注的是学生的行为素养，而不是考试成绩
聚焦教师成长：校本研修的第一要务
由“慕课”说起
敬畏——教师最完美的工作态度
服务——教师最真诚的工作意识
“四化”——教师专业化成长最基础的工程
研讨体验，生本语文的最美阅读
从言语内涵的研读走向文化精神的自我建构
从言语内涵走向文化精神
学生文化精神的自我建构
引导学生用“思想”去阅读
《中国古代诗歌散文欣赏》的阅读重点在哪里
回望必修教材，加强选修必修的联系
阅读欣赏不求面面俱到，力求重点突破
丰富课外活动，重视学生文化素养积淀
提升学生阅读力的一种有效路径
何为“阅读力”
明确任务：语文阅读任务单的设计
语文阅读任务单：提升阅读力的有效路径
细读，提升学生阅读力绕不过去的坎
文本细读的特征及主体
细读构架，强调四种体验
细部咀嚼，重视语言品味
有效：生本语文课堂学习设计的灵魂
优化课堂学习设计的结构
抓住学习的重难点进行精研
加强对学生的学法指导
文化精神，生本语文的诗意种子
高三，给学生播一粒人文诗意的种子
走进高三
我来为胜利而战
给天下的妈妈拜年
常怀一颗感恩的心
纪念的价值册
牵挂
人文教育，给学生打好精神的底子
人文教育非为不可
语文课人文教育大有可为
人文精神只能从读书中来
引领我们的孩子寻觅汉字之美
汉字之美，美在肖形
汉字之美，美在意趣
汉字之美，美在情感
在生活中培养学生灵动的语文学习意识
语文的外延与生活的外延相等
活的语文学习扎根生活
生活就是写作的素材
传统文化教育：语文教育不可或缺的内容
在语文学习习惯的培养中植入传统文化
在课文、名著的文本探究中汲取传统文化
在单元综合性学习活动中践行传统文化
在作文训练中剥开传统文化的内核
因言悟意，生本语文的教学原则
因言悟意：生本语文课堂阅读教学的原则
品味语言：帮助学生领会作者这样建构和运用语言的意图
铸炼思维：在发散和聚合中培育学生的联想和思辨的能力
注重审美：让体验与欣赏成就学生高雅的情趣和高尚的品位
积淀文化：在拓展与理解中让学生深植民族文化生命的根柢
一堂充满活力语文课的生命形态
入情入理的文本解读
简约切实的学习目标
灵动丰富的学习活动
寻觅文言散文教学的津梁
以“言”带“文”，仔细理会
因声求气，借读悟文
以“文”率“言”，融会贯通
摒弃初中散文教学的“去散文化”课堂
初中的散文教学的误区
怎样确定散文教学的内容
散文教学的基本路径
高中文言文可不可以这么教
高中文言文教学不尽如人意
在勾连现实中落实文言知识
在问题设计中体现学生主体地位
在品味虚词中读出文章情味
创新表达，生本语文的教学旨归
苏教版高一作文教学的实践和思考
有序的，才是有效的
生活的，才是有趣的
开放的，才是灵动的
作文命题：让自我理性站起来
在真幻中思辨
在思辨中行走
在思辨中突围
让理性站起来
三种思维，助你打通考场作文的思路
你可以尝试多维辐射思维
你可以尝试拆开分解思维
你可以尝试移植嫁接思维
教会学生不同文体的材料剪裁方法
结撰主匀称，段落要短，结构要活
记叙文主情，刻画要细，矛盾要精
议论文主理，事例要新，剖析要深
散文主个性，联想要巧，意蕴要丰
高考作文夺魁 四种意识第一
从时代意义角度需强化现实意识
从价值取向角度需强化能量意识
从思想内涵角度需强化思辨意识
从应试效果角度需强化读者意识

后记