批判与实践:论教育人性化

第一章 人性、教育人性化及其研究第一节 人性含义及其与教育的关系一 何谓人性二 教育何以关涉人性第二节 教育人性化的含义及其实践哲学意蕴一 何谓“教育人性化”二 教育人性化的实践哲学意蕴第三节 教育人性化研究省思一 教育人性化研究溯源二 教育人性化研究焦点三 教育人性化研究反思
第二章 教育人性化的历史实践批判第一节 教育人性化思想的历史演进与实践取向一 德性论的教育人性化思想及其实践取向二 基督教神学的教育人性化思想及其实践取向三 自然主义的教育人性化思想及其实践取向四 理性主义的教育人性化思想及其实践取向五 生命哲学的教育人性化思想及其实践取向六 历史文化主义的教育人性化思想及其实践取向七 科学主义的教育人性化思想及其实践取向八 存在主义的教育人性化思想及其实践取向九 人本主义的教育人性化思想及其实践取向第二节 教育人性化研究范式一 教育人性化的进化论研究范式二 教育人性化的复杂性理论研究范式三 教育人性化的实践人性论范式第三节 教育人性化的实践架构一 人类总体实践的非等级性和开放性二 教育人性化实践的基本原则三 批判性实践的方法论
第三章 教育非人性化问题析理第一节 教育价值虚无主义：人性异化的表征一 价值虚无主义与人性异化二 教育价值虚无主义第二节 教育实践的“劳动化”：非人性化行动一 “劳动”词义考二 马克思的教育劳动及其异化三 教育的总体异化：批判教育学的综合四 教育劳动的非人性化：批判教育学的批判
第四章 教育人性化的总体实践第一节 广义的教育人性化一 “出于人性”的教育二 “通过人性”的教育三 “为了人性”的教育第二节 教育人性化实践的总体性一 “总体人”：教育人性化的目的二 教育劳动：教育人性化的总体化改造三 教育行动：教育人性化的总体化创造四 教育互动：教育人性化的总体化建构五 教育活动：教育人性化的总体化超越第三节 教育人性化实践的辩证法一 教育人性化总体实践的辩证法问题二 教育人性化实践的否定辩证法
第五章 教育人性化的行动实践第一节 教育人性化的行动规定性一 行动对人性的内在规定二 教育行动的人性化意蕴第二节 教育行动的人性化特征一 教育行动是一种历史实践二 教育行动是个体的具体实践三 教育行动是实践的本体论四 教育行动是开放实践体系第三节 教育行动的个体价值取向一 具体的、现实的个体：教育人性化行动的始基二 个体差异：教育人性化行动之源三 个人尊严：教育人性化行动之的四 个体生存：教育人性化行动之基
第六章 教育人性化的语言实践第一节 教育即言语行动：基于杜威语言意义理论的研究一 语言即工具的工具二 意义即言语行动三 教育思想即言语行动四 教育行动即理解与对话五 “改造” 的意义与“意义” 的改造第二节 教育话语的人性“遮蔽”一 话语意识形态二 教育话语的文化政治批判第三节 对话教育的人性解放一 从“独白”到“对话”二 对话教育的人性化诉求
第七章 教育人性化的道德实践第一节 自由：教育人性化的道德目的一 思想自由：教育人性化的道德理想二 个性自由：教育人性化的道德灵魂三 言论自由：教育人性化的道德核心第二节 平等：教育承认的道德诉求一 教育承认源于“斗争”二 承认是教育人性化的最基本道德形式三 教育承认体现为爱、权利和团结第三节 正义：教育承认的首要道德价值一 正义是教育人性化的首要价值原则二 承认正义是教育人性化的核心价值原则三 承认正义原则是教育人性化实践哲学的根本法则
参考文献
后记信息