白开水:十年教育随笔

作者：王彦著

页数：168

出版社：同济大学出版社

出版日期：2016

ISBN：9787560863443

电子书格式：pdf/epub/txt

内容简介

　　《白开水 十年教育随笔》的主要内容为作者王彦近十年积累工作经历以及阅读体会，全书分为两大部分及附录，第一部分是工作中的教育故事，第二部分是个人的阅读经历，以随笔的形式呈现出一个教师的工作、学习和生活图景，以期描绘教师应有的生活旋律和人生状态。

作者简介

王彦，七零后潇湘女子，中学语文教师。性格开朗，喜好文学，善用灵动的笔触记录身边的点滴。愿将平时积累的文字奉于读者诸君眼前，与同道者铿锵前行。

本书特色

“日常”意味着真实，意味着易得，更意味着必需。踏踏实实踩着大地，正视生活本来的面目，回归生活的常态，尊重每一种真实的生活体验，这是白开水带来的人生感悟。
《白开水（十年教育随笔）》记录的就是作者王彦的教育故事与日常点滴，以期描绘教师应有的生活旋律和人生状态。

目录

节选

　　《白开水 十年教育随笔》：　　做有温度的教育 花城广州，气候宜人、繁花似锦，即使在本该进入寒冷冬季的时候也让人感觉如同约会春天。全国师德培训者高级研修班在华南师范大学举行，从全国各地来到广州的朋友们见面说得最多的是气温，适宜的温度让人备感舒适，师德培训要给人以关怀，我们聊的其实都是跟舒适有关的话题。　　想起近期在腾讯上的一篇文章《暖男贾琏，温暖地杀你》。文章说：“书里，书外，爱慕贾琏的姑娘们不知道有多少。贾琏，赢的还是人品。”说贾琏人品好，似乎有点不科学。在我眼中，人品，不只是宏观上的道德，还有细节上的温度，与贾宝玉忽冷忽热的品性不同，贾琏，始终有一种恒定的微温。贾琏这样的男子，到如今，仍然是最有杀伤力的一类，他和颜悦色，温存体恤，笑容那样迷人，那种暖包围着你，即便你感觉到了他的软弱，也会当一个可以忽略的小问题。有什么办法呢，人世太寒冷，就像眼下的天气，他微微散发的温度，是致命的诱惑，当你身不由己地走近时，他就温暖地杀你。　　由这两个生活化的事例推演开去，一个很现实的问题就产生了：我们该追求怎样的人际关系？尤其是在教育的场域中，怎样才是最好的人际关系？有人说，好的教育就是有好的人际关系，好的师生关系，好的家庭关系。我的理解是，好的关系就是让人舒服的关系，是彼此传递温暖的关系。这样，我们的教育才是具有适宜温度的教育，才是让人如沐春风的教育。　　那么，怎样才能做有温度的教育呢？ 首先，做有温度的教育，要关注孩子的生命体验，情感内需。《格言》2014年第11期有篇文章叫《那个要坚持拯救我的老师》，是一个台湾作者写的。大意是：作者小时候很顽皮，是坏学生，成天不学习，和狐朋狗友一起瞎混，搞恶作剧，跟老师作对。但老师在一次作业中发现了他随性而就的诗，不计前嫌，在他不知情的情况下推荐到一个学生刊物发表了，并殷切地对他说：“我知道你不是个坏学生，你可以很优秀！”之后该老师花了很多心思去拯救他，让他和以往的自己决裂，最终把他培养成了一名大家眼里成绩好的优秀学生。但作者回忆起这段成长经历，感情很复杂，在文章结尾，他说：“我度过了这一生中最寂寞的一段日子。没有朋友，不知道要干嘛，觉得每天都在晃，晃进教室觉得教室不是我的；晃到足球场，发现足球场也不是我的。这一切都是被诗害的，没事读什么诗、写什么诗呢？原来一个人会写诗，就证明他不能当坏学生了？然而很怪，愈是寂寞，就愈习惯将自己投入诗中，就愈离不开诗。我不能怪诗，于是就只能怪她。我真的和原来的那些朋友愈走愈远了，我的成绩变好了，三年级时竟然还被编进了升学班里。我应该感谢她，但是我没办法，我一直记得，她那么固执、坚持地把我丢进一个黑暗、寂寞的深渊里。” 这个故事的结尾并没有朝我们习惯接受的那样走去，作者对帮助他成长的老师直白而不虚伪的感情。　　与我们平时树立的价值追求并不完全保持一致，具有颠覆性。他用自身的经历告诉我们：作为学生，成绩并不是他们追求的全部。作为成长中的学生，他们更需要的是伙伴，是同龄人共同成长的经历，是生命拔节时的情感体验、心灵生长的需求。　　诚然，分数、成绩是当今孩子成长绕不过去的坎，但我们的教育是不是可以让分数拥有那么一点温度，不那么冷冰冰？可不可以不要让我们的孩子为了分数而在学习的过程中如履薄冰、如临深渊，却感受不到学习的美妙和神奇？分数也可以有点温度，我们的教育需要一些恒定的温度。作为生物体的人，体温是恒定的，若超出或低于这个恒定的温度就会生病，就表现出令人着急的异常。那么，人在情感上或者生理上是否也需要某一恒定的温度来使身心健康呢？ 其次，做有温度的教育，要爱得适度。作家冉云飞写过一本书——《给你爱的人以自由》。该书是冉云飞先生十几年中与教育有关的文章的不完全结集，思想所及小至自己孩子，大到国家教育制度。因对女儿深切的爱，他对教育的理解有了很多感性与温度，而这样的深情，必然使他对教育存在的弊端不可容忍，从而发出严厉批评，再加上他的文字功底，书中文章便形成其独特风格：尖锐犀利的文风与柔软感人的爱女之心形成鲜明对比且相得益彰。我很喜欢这个标题，作为一个老师，给你爱的人以自由，我想可以理解为对学生的爱要适度。就如体温，只有适度才不会生病，才能让我们和孩子都健健康康的、活蹦乱跳的。教育也一样，拥有了适度的温度，才会有健康的教育生态，才会充满活力、充满朝气。　　著名教育家马卡连柯说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”那么，教师该如何去爱？教师的这种“爱”，首先表现为“人伦之爱”，是长辈对晚辈的舐犊情深，是兄弟姐妹的关爱、依恋，是朋友之间的真诚、信任。站在学生立场，人伦之爱就是“亲亲我”“抱抱我”“陪陪我”“夸夸我”；就是“关心我”“支持我”“帮助我”“保护我”。其次，师爱表现为“理智之爱”，是教师作为专业工作者对学生的尊重、理解、宽容，以及不忽视、不歧视、不迁就、不放纵，是教师基于对学生的尊重和理解而进行的鼓励、指导、帮助；是教师作为专业工作者对教学活动的严谨务实、耐心细致、兢兢业业、认真负责，以及在育人过程中所表现出来的自主自律、自我克制。在成人、成己的根本意义上，师爱更表现为“信念之爱”，是教师在社会责任感、使命感驱动下，对教育事业的全身心投入、锐意进取和执着追求。故此，著名教育家苏霍姆林斯基便把爱看作是“教育的奥秘”，将“把整个心灵献给孩子们”作为自己的座右铭。　　……