现代教育知识论

第一章 导言一、作为导言的导言1．什么是知识2．什么是知识观3．现代知识观的研究视角二、相异于知识论的知识观1．知识观——教育科学研究的永恒视角2．知识观——教育科学理论的基础3．知识观——教育现代化理论家族的成员4．知识观——比较教育研究的一个新视角三、研究设计第二章 知识与课程一、现代课程的改革和发展1．美国现代课程的改革和发展2．英国现代课程的改革和发展3．中国现代课程的改革与发展二、现代课程研究1．课程研究的层次说2．课程研究的方法论说3．课程研究的起点说4．胡森的课程研究三、知识与课程1．知识性质与课程2．知识的真理性与课程3．知识分类与课程4．知识价值与课程5．“知识生成”与课程6．知识层次与课程四、哲学流派的知识观与课程例举1．永恒主义与课程2．观念主义与课程3．现实主义与课程4．实验主义与课程5．存在主义与课程第三章 中国现代知识观的发展与对垒一、晚清时期的知识思想1．顽固派的知识观2．洋务派张之洞的知识观3．维新改良派严复的知识观二、民国时期的知识思想1．胡适的知识观2．黄炎培的知识观3．陶行知的知识观三、解放后十七年的知识思想1．对知识本质问题的讨论2．对实用主义知识观的清算3．知识相关问题的研究第四章 西方现代知识观的发展与对垒一、科学主义与人文主义知识观在英国的对抗1．斯宾塞的知识观2．赫胥黎的知识观3．纽曼的知识观4．阿诺德的知识观二、科学主义与人文主义知识观在美国的对抗1．杜威的实用主义知识观2．要素主义的知识观3．永恒主义的知识观三、对抗的新形式：结构主义与人本主义的对抗1．结构主义知识观2．人本主义知识观第五章 人文知识和科学知识一、“人文”与“科学”二、人文知识和科学知识三、人文与科学之争(一)四、人文与科学之争(二)五、人文知识和科学知识的汇流第六章 知识分类与知识结构一、知识分类例举1．钱学森的知识分类2．尼勒的知识分类3．叶青的知识分类二、知识分类原则1．以思维特征为依据的知识分类2．以人的认识能力发展的特征为依据的知识分类3．以知识对象为原则的知识分类4．以研究方法为原则的知识分类5．以物质的运动形式为原则的知识分类6．以学科群为依据的知识分类7．多维度综合考虑的知识分类三、微观层次的知识类型四、宏观层次的知识结构1．宏观知识结构研究的意义2．宏观知识结构模型3．知识结构模型例举4．知识结构的应用研究五、微观层次的知识结构1．知识结构的三种形态