作者：刘治富
页数：262
出版社：江苏教育出版社
出版日期：2014
ISBN：9787549938247
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
多元智能理论是由美国哈佛大学霍华德·加德纳教授提出的，具有情景性和社会文化性两种特性，同时，多元智能理论也体现出了多样性和相对独立性。 《行知工程教育家核心思想系列：多元智能理论的本土化应用》主要是对多元智能理论在具体教学中的应用进行的阐述，具体包括多元智能理论是什么，怎样在教学实践中应用多元智能理论，以及多元智能理论的教学体系及教学评价方法等，并通过大量实际教学案例进行说明。 评判学生智能的标准是解决问题的实际能力，多元智能理论更新了学校的教学观念，对于学校注重因“智”施教，优化教学策略，改革教学评价方法均有一定的指导作用。
作者简介
刘治富，江苏省教育科研先进个人，徐州市“青年名教师”。曾主持市“十五”规划课题、市教师个人课题、省“十一五”规划重点资助课题并结题，研究成果分获市一、二等奖。现主要主持江苏省教育科学精品课题培育对象——“基于多元智能发展的课堂学习活动设计研究”。其所在的课题组被评为“首届浙沪苏长三角地区教育科学研究优秀团队”“徐州市优秀读书集体”。近年来，共应邀开设市、区级讲座(公开课)20余场(节)，在《江苏教育研究》《小学教学》等省级教育刊物上共发表论文40余篇。
目录
第一节 多元智能理论概述
第二节 多元智能理论对课堂教学改革的启示
第二章 构建多元智能课堂的意义
第一节 多元智能课堂的内涵
第二节 构建多元智能课堂的必要性
第三节 构建多元智能课堂的可能性
第三章 小学生优势智能鉴别的调查与研究
第一节 小学生优势智能鉴别的意义
第二节 小学生优势智能鉴别的方法
第三节 调查问卷的编制过程
第四节 小学生优势智能调查的结果与分析
第四章 多元智能课堂教学体系
第一节 教学目标的制订
第二节 教学内容的安排
第三节 教学方法的选择
第四节 教学过程的设计
第五节 课堂环境的创设
第五章 多元智能课堂教学设计
语言智能，丰富情感体验
——《厄运打不垮的信念》教学及反思
是“主人”，更应是“读者”
——《高尔基和他的儿子》教学及反思
整合多种智能，促进语言习得
——《秋姑娘的信》教学及反思
运用身体动觉智能，突破学习重点
——“认识周长”教学及反思
让说理引领学生思维发展
——“用方向和距离描述物体的位置”教学及反思
动手操作，提高解决问题的能力
——“统计与可能性”教学及反思
多感官参与，提高学习效率
——A Good Idea的教学及反思
任务驱动，发展多元智能
——At a Snack Bar教学及反思
方法多元，智能先行
——A Telephone Call教学及反思
第六章 多元智能课堂的教学方法
第一节 倾向于语言智能培养的教学方法
第二节 倾向于逻辑一数学智能培养的教学方法
第三节 倾向于身体一动觉智能培养的教学方法
第四节 倾向于空间智能培养的教学方法
第五节 倾向于音乐智能培养的教学方法
第六节 倾向于人际智能培养的教学方法
第七节 倾向于自我认知智能培养的教学方法
第八节 倾向于博物学家智能培养的教学方法
第七章 多元智能课堂的教学评价
第一节 多元智能发展的基点与级点
第二节 多元智能课堂的评价指标
第三节 多元智能课堂评价的方法
节选
（6）能够提出假设并加以检验。 （7）能够运用各种数学技能，如评估、运算规则、解析统计，并能用图表形式来视觉化地呈现信息。 （8）喜欢复杂的运算处理，如计算、物理、计算机程序或研究方法。 （9）能够通过搜集证据、形成假设、设计模型、提出反例、建立有效论点来进行数学思维。 （10）能够利用技术解决数学问题。 （11）对会计、计算机技术、法律、工程和化学等职业表现出兴趣。 （12）在科学或数学领域，能创造新的模型或洞悉新的见解。 三是音乐智能。指感觉、欣赏、演奏、歌唱、创作音乐的能力。能够表现出较高音乐智能的人包括作曲家、指挥家、音乐家、音乐评论家、乐器制造者以及对音乐敏感的听众。他们往往会表现出以下特征： （1）有兴趣倾听包括人的嗓音、环境里的声音和音乐在内的不同声音，并能作出反应，将这些声音组织为有意义的模式。 （2）喜爱并寻找机会倾听、学习环境中的音乐或该环境中的其他声音。渴望被音乐和音乐家包围并能从音乐中获益。 （3）通过指挥、演奏、创作或舞蹈能对音乐作出肢体动觉反应；通过回应音乐气氛和节拍作出情绪反应；通过讨论和分析音乐作出智力反应；并／或通过评价和探索音乐的内容和意义作出审美反应。 （4）辨认并讨论不同音乐风格、不同音乐类型和不同文化下音乐的差异。对音乐在人类生活中曾经扮演以及仍将继续扮演的角色表现出兴趣。 （5）搜集不同形式的音乐作品和音乐信息，既有录音制品又有印刷品，并能收集和演奏包括合成器在内的乐器。 （6）发展单独或合作演唱和／或演奏乐器的能力。 （7）会使用音乐词汇和音符。 （8）提出欣赏音乐的个人参考标准。 （9）喜爱即兴音乐表演以及用声音表演，当听到一个音乐片段时，能够以有意义的方式表述音乐。 （10）能够解释某一作曲家通过音乐想传达的内容，也能够分析并评论音乐选段。 （11）表现出对歌手、乐器演奏家、音响工程师、主持人（广播等节目）、音乐评论家、乐器制造人、教师或指挥等与音乐相关的职业的兴趣。 （12）可以创作原创的乐曲和／或制造乐器。 四是身体一动觉智能。指运用全身或身体的某一部分，包括嘴和手，解决问题或创造产品的能力。这种智能在运动员、舞蹈家、外科医生和手工艺者身上表现明显。身体～动觉智能占优势的人会表现出以下特征： （1）通过触觉和运动来探索环境和物体。喜欢接触、处理或操作要学的东西。 （2）发展出协调性和时问感。 （3）在直接的参与和操作中学习效果最好。人们对他印象最深的方面是他做了什么，而不是说了什么或看了什么。 （4）喜欢具体的学习经验，如实地旅行、建构模型，参与角色扮演、游戏活动，组装物体或锻炼身体。 （5）在通过局部的或整体的身体运动而进行的工作中表现出灵活性。 （6）对身体状况和身体系统感觉敏锐、反应迅速。 （7）在动作、运动、舞蹈、缝纫、雕刻或键盘输入方面表现出相当高的技能。 （8）在身体动作中表现出平衡性、灵活性、精确性和优雅的气质。 （9）有通过心智和身体的结合达到和谐、完美的身体表演的能力。 （10）理解和享有健康的身体状况。 （11）可能对诸如运动员、舞蹈家、外科医生或建筑师等职业表现出兴趣。 （12）发明运用身体技能的新方法或创造出舞蹈、运动等其他身体动作的新形式。 五是空间智能。指针对所观察的事物，在脑海中形成一个模型或图像，从而加以运用的能力。航海家、飞行员、雕刻家、画家和建筑师都具有较强的空间智能。空间智能占优势的人会表现出以下特征： （1）喜欢通过观看和观察进行学习。善于区分人的外貌、物体、形状、颜色、细节和场景。 ……
