多元智能理论的本土化应用

第一章 多元智能理论解读
第一节 多元智能理论概述
第二节 多元智能理论对课堂教学改革的启示
第二章 构建多元智能课堂的意义
第一节 多元智能课堂的内涵
第二节 构建多元智能课堂的必要性
第三节 构建多元智能课堂的可能性
第三章 小学生优势智能鉴别的调查与研究
第一节 小学生优势智能鉴别的意义
第二节 小学生优势智能鉴别的方法
第三节 调查问卷的编制过程
第四节 小学生优势智能调查的结果与分析
第四章 多元智能课堂教学体系
节 教学目标的制订
第二节 教学内容的安排
第三节 教学方法的选择
第四节 教学过程的设计
第五节 课堂环境的创设
第五章 多元智能课堂教学设计
语言智能，丰富情感体验
——《厄运打不垮的信念》教学及反思
是“主人”，更应是“读者”
——《高尔基和他的儿子》教学及反思
整合多种智能，促进语言习得
——《秋姑娘的信》教学及反思
运用身体动觉智能，突破学习重点
——“认识周长”教学及反思
让说理学生思维发展
——“用方向和距离描述物体的位置”教学及反思
动手操作，提高解决问题的能力
——“统计与可能性”教学及反思
多感官参与，提高学习效率
——A Good Idea的教学及反思
任务驱动，发展多元智能
——At a Snack Bar教学及反思
方法多元，智能先行
——A Telephone Call教学及反思
第六章 多元智能课堂的教学方法
节 倾向于语言智能培养的教学方法
第二节 倾向于逻辑一数学智能培养的教学方法
第三节 倾向于身体一动觉智能培养的教学方法
第四节 倾向于空间智能培养的教学方法
第五节 倾向于音乐智能培养的教学方法
第六节 倾向于人际智能培养的教学方法
第七节 倾向于自我认知智能培养的教学方法
第八节 倾向于博物学家智能培养的教学方法
第七章 多元智能课堂的教学评价
节 多元智能发展的基点与级点
第二节 多元智能课堂的评价指标
第三节 多元智能课堂评价的方法