作者：孙德芳著
页数：156页
出版社：华东师范大学出版社
出版日期：2015
ISBN：9787567528758
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内容简介
本书立足于“教师是学习的专家”、“教师是终身学习者”, 从社会、专业、学习三个维度率先提出了“教师学力”的基本概念: 学校情景下的教师适应学校生活, 履行专业职责和实现个人可持续发展的现有水平与潜力的总称。
作者简介
孙德芳，男，河南鹿邑人，杭州师范大学教师发展研究中心，副教授，研究方向为教师教育，课程与教学论。在《教育研究》等刊物上发表论文60余篇，出版专著1部，译著2部，主持省部级课题3项，获得省部级奖项3。
本书特色
《教师学力研究》从城乡差异的角度对教师学力进行相关评价性研究，提出了教师学力的概念，调查了学力差异现状、存在的问题及其原因分析，最后提出了缩小城乡教师学力学力差距的政策与机制。基于差异的视角分析城乡教师学力现状是当前教育研究的弱点与盲区，这对丰富教师教育理论，提升城乡教师专业发展水平，缩小城乡教师学力差异具有重要的理论与现实意义。
目录
第一章 教师学力新概念
第一节 学力概念的意蕴与转换
第二节 教师学力的新概念
第二章 教师学力新评价
第一节 评价范式的进程与转变
第二节 教师评价的改革与发展
第三节 教师学力评价新理念
第三章 教师学力新境遇
第一节 义务教育均衡发展的教师学力指向
第二节 城乡教师学力差距的客观现实
第三节 农村教师学力发展的国际经验
第四节 农村教师学力发展的实践路向
第四章 教师学力新价值
第一节 教师学力均衡发展是教育公平的支点
第二节 教师学力优质发展是教育质量的内核
第三节 教师学力优质均衡是义务教育的价值追求
第五章 教师学力新差异
第一节 教师学力调查方法
第二节 教师学力差异现状
第三节 教师学力发展困境
第六章 教师学力新归因
第一节 教师学力差距的文化归因
第二节 教师学力差距的制度归因
第三节 教师学力差异的个体归因
第七章 教师学力新发展
第一节 教师学力发展的文化路径
第二节 教师学力发展的政策路向
第三节 教师学力发展的保障机制
第四节 教师学力发展的个案举例
主要参考文献
后记
