作者：张诗亚主编
页数：454
出版社：人民教育出版社
出版日期：2014
ISBN：9787107273650
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
《中国民族教育发展报告（第1辑）》由教育部人文社会科学重点研究基地西南大学西南民族教育与心理研究中心领衔，并组织全国长期从事民族教育发展问题研究的专家学者撰写。《中国民族教育发展报告（第1辑）》力争既保持内容上的整体性、逻辑上的连贯性，突出民族教育的发展态势，彰显特色，又让各部分作者有足够的自由度。
本书特色
《中国民族教育发展报告（第1辑）》由教育部人文社会科学重点研究基地西南大学西南民族教育与心理研究中心领衔，并组织全国长期从事民族教育发展问题研究的专家学者撰写。《中国民族教育发展报告（第1辑）》力争既保持内容上的整体性、逻辑上的连贯性，突出民族教育的发展态势，彰显特色，又让各部分作者有足够的自由度。
目录
中国民族教育发展年度总报告及趋势预测
第二部分 现状研究
问题与态势
我国少数民族地区人力资源现状及开发研究
民族文化多样性的现代化两难与教育抉择
——广西民族文化与教育研究报告
临夏回族自治州教育状况研究
个案与行动
校本教材开发：唤醒农村教师专业发展自觉之路
——来自云南省寻甸回族彝族自治县等地的行动研究报告
黔东南苗族侗族自治州中等职业学校专业教师现状调查
及对策研究
民族地区双语教学成效与问题调查研究
——以新疆疏勒县为例
文化适应下的西藏双语教育透视
——基于对西藏自治区山南地区三所初级中学的实证调查
西藏义务教育问题与改革思考
——以a县为例
西双版纳勐海县贺开山地拉祜族现代教育存在的问题与思考
贵州省民族文化进校园的教育人类学考察
第三部分 理论研究
理论热点
当前我国民族教育研究前沿与热点问题综述
论民族教育优先发展的科学内涵
当前民族教育领域需要重新理解的几个主要理论问题
当前民族文化与教育发展所面临的主要问题及其对策
教育优先发展背景下的西藏双语教育模式及策略研究
多元文化时代的教师文化敏感性及其培育
新疆多元一体文化整合机制研究
民族地区学前教育低入园率原因探析
……
第四部分 政策研究
第五部分 资料汇编
第六部分 大事记（2011）
节选
传统的民族地区课程，一是“国家课程+民族语文课程”，即在国家统一的课程计划的基础上，开设民族语文课，民族语文课的重点在于民族语言文字的学习。二是“民加汉”，即开设民族语文课，其他各科均采用翻译成民族语言的全国通用教材，同时加授汉语文。三是“汉加民”，即开设民族语文课，其他各科均采用全国通用教材。虽然在有语言文字的民族地区学校中开设了民族语文课，但它远远不能将民族文化丰富的内容包容其中。这种学校课程使得民族地区学校出现了一些问题，如入学率难以真正提高，辍学率居高不下，学生学习兴趣不浓，家长不支持和配合学校教育等。与此同时，传统的民族宗教教育机构却挤满了入学儿童。如果从文化自觉的角度出发，各少数民族都可以通过本民族的教育传承本民族文化中最优秀的内容，地方课程和校本课程便是主要渠道。 校本课程开发是基础教育课程改革的重要内容之一，也是提高基础教育质量的主要途径之一。开发校本课程的目的就是要帮助处于不同文化背景、自然环境、社会发展水平之中的民族地区的学校更好地为地方服务，还要帮助民族地区的学生学会利用地方资源，掌握更加实用的知识和技能，从而避免大面积“文化边缘人”的产生。有学者以云南省景洪市勐罕镇中学为例，认为经济文化类型理论应成为民族地区校本课程资源选择的指导思想之一，具体包括：我国民族地区校本课程资源开发应该而且必须包括对生计教育、环境教育和创新教育的开发；校本课程开发应重视不可见文化在课程资源选择中的作用；应增强局内人在民族地区校本课程资源选择中的自主权。①有学者以高中科学课程为例，认为为了实现高中科学课程的培养目标，民族地区教师在实验设备匮乏的条件下，应注重体现从生活到课程、从课程到社会的理念，强调探究式教学，积极开发本地科学实验课程资源。这不仅可以缓解资源缺乏等问题，还能够更好地让学生将课程与自己的生活经验结合起来，激发学生的学习兴趣与热情，培养其解决实际问题的能力。② 尽管目前民族地区的一些试点学校已经开发了各自的校本课程，但如何评价校本课程开发的质量，如何保证校本课程开发的良性发展，是关系到校本课程在实施过程中能否发挥其独特价值的问题。因此，在今后的关于校本课程开发的实践和研究中，还需要进一步对民族地区的价值做出合理界定，进一步优化民族地区校本课程开发中多元与整合的关系，进一步合理配置国家课程与校本课程的比例。只有这些问题得到妥善解决，民族地区的基础教育课程改革才能真正有利于满足各民族的需要，服务于民族地区的可持续发展。③有学者对西北少数民族地区三级课程实施现状进行深入分析后，认为其中存在对地方课程、校本课程价值认知的偏差和三级课程关系理不顺等许多问题。 ……
