新时代名教师工作室:教育实践共同体创新发展与范例剖析

作者：杨明欢 著

页数：180

出版社：新世纪出版社

出版日期：2025

ISBN：9787558345289

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内容简介

本书深入探讨了新时代名教师工作室在教育实践共同体理念基础上的创新发展。本书以广东省杨明欢名教师工作室教育实践共同体建设与研究为例，梳理了“政策导向——溯源发展——内涵分析——本体分析——机制建设——活动开展——建设评价 ”七个方面的名教师工作室教育实践共同体的构建策略和实施路径。内容包括：名教师工作室的定义与特点，教育实践共同体的内涵，基于教育实践共同体理念的名教师工作室构建，杨明欢名教师工作室教育实践共同体的创新发展策略，杨明欢名教师工作室教育实践共同体的成员研修活动及成果等。

作者简介

杨明欢 著

杨明欢，中小学高级教师，广东省杨明欢名教师工作室主持人。华南师范大学教育学部兼职教授。曾被广东省教育厅评为“广东省中小学生电脑制作活动优秀指导教师”。

本书特色

本书梳理了“政策导向——溯源发展——内涵分析——本体分析——机制建设——活动开展——建设评价 ”七个方面的名教师工作室教育实践共同体的构建策略和实施路径。

目录

节选

样章：

五、改进的措施与方法
1．提升名教师工作室研修的有效性
根据成年人的成长规律，教师的专业的发展是主动的自我发展。教师应
该具有持续学习和自我提升的意识和动力，不断更新教育理念和教学方法，
提高自己的教学水平和教育教学研究能力。名教师工作室应该通过提供优质
的专业成长平台和交流机会，激发教师的内在动力和主动性，让教师成为自
我发展的主体，以达到促进学生发展、课程发展和学校发展的目的。
提升名教师工作室研修有效性的主要方式有：
（1）研修内容个性化。为了满足不同工作室成员的需求，研修内容应
当进行个性化定制，包括主题、时间安排、教学方法等。这样可以增强教师
的学习兴趣和学习效果，提高研修的质量。
（2）研修形式多样化。采用多种形式的研修，如演讲、讨论、互动、
观摩等，使工作室成员能够在不同的场景中学习、交流和分享，提高教师的
研修效果。
（3）共享研修资源。通过建立资源共享平台、课程库等方式，让工作
室成员可以随时获取和分享优质的教学资源和经验。这样可以提高研修的效
率和效果，让教师更加高效和便捷地学习。

样章：

五、改进的措施与方法

1．提升名教师工作室研修的有效性

根据成年人的成长规律，教师的专业的发展是主动的自我发展。教师应

该具有持续学习和自我提升的意识和动力，不断更新教育理念和教学方法，

提高自己的教学水平和教育教学研究能力。名教师工作室应该通过提供优质

的专业成长平台和交流机会，激发教师的内在动力和主动性，让教师成为自

我发展的主体，以达到促进学生发展、课程发展和学校发展的目的。

提升名教师工作室研修有效性的主要方式有：

（1）研修内容个性化。为了满足不同工作室成员的需求，研修内容应

当进行个性化定制，包括主题、时间安排、教学方法等。这样可以增强教师

的学习兴趣和学习效果，提高研修的质量。

（2）研修形式多样化。采用多种形式的研修，如演讲、讨论、互动、

观摩等，使工作室成员能够在不同的场景中学习、交流和分享，提高教师的

研修效果。

（3）共享研修资源。通过建立资源共享平台、课程库等方式，让工作

室成员可以随时获取和分享优质的教学资源和经验。这样可以提高研修的效

率和效果，让教师更加高效和便捷地学习。

（4）完善研修评估。建立完善的研修评估机制，定期对研修的质量、

效果和参与度进行评估和反馈，不断改进和完善研修方案。这样可以更好地

了解研修效果，及时调整和改进研修方案，提高研修的有效性。

（5）建立良好的团队氛围。通过定期的团队建设活动、工作分享会等

方式，加强团队合作、沟通和协作能力，增强团队凝聚力。

（6）提供实践机会。为工作室成员提供实践机会，让他们将所学所得

应用到教学实践中，加深对教学的理解和掌握，提高教学水平和教育效果。

2．完善名教师工作室的工作运行机制

名教师工作室应该为教师专业成长提供更加系统和全面的支持。一方

面，工作室要为教师提供多样化的培训、交流和研究机会，帮助教师提高教

育教学研究能力和掌握教学实践技能，激发教师的专业热情和创新精神。另

一方面，工作室应建立科学的评价机制和激励机制，鼓励教师积极参与名教

师工作室的建设和发展，并通过考核、奖励等方式激励和支持教师的专业成

长。有研究将名教师工作室的运行机制分为三类：一是整体运行模式和外部

支持机制——名教师工作室高效运行的基础；二是内部运行机制——名教师

工作室高效运行的关键；三是考核评价机制——名教师工作室高效运行的保

证。因此，名教师工作室的运行机制是确保工作室能够顺利运作和实现目

标的关键。

一般而言，名教师工作室的运行机制包括以下几个方面：

（1）领导机制。设立工作室领导小组，由一名主要负责人和若干副负

责人组成，负责工作室的组织管理、项目管理、经费管理等事务。领导小组

应确保工作室的目标、任务、职责明确，各项工作得到充分的组织和管理，

确保工作室有效运行。

（2）导师选聘机制。学校或地方教育局应当根据工作室的特点和需

求，通过招标或推荐的方式选聘名师担任工作室导师，指导教师开展教学研

究和教育实践。导师应当具备出色的专业能力和丰富的教学经验，为工作室

成员提供指导和支持。

（3）研修机制。工作室应当制定每学年的研修计划，定期举行研修活

动，包括主题研讨、经验分享、课堂观摩等，由导师或工作室成员主持或参

与，旨在提高教师的专业水平和教育教学能力。研修应当根据工作室成员的

需求和实际情况进行个性化定制，形式多样，注重互动和实践，确保研修的

有效性和实效性。

（4）项目管理机制。工作室成员可以通过自主申报或导师推荐，组织

开展教学研究和教育实践项目。项目应当符合工作室的目标和任务，经过审

批后，由工作室领导小组进行管理和督促实施，确保项目的顺利实施。

（5）成果分享机制。工作室应当建立成果分享机制，鼓励工作室成员

定期汇报研究和实践成果，通过多种形式和渠道分享，如发表论文、编写教

材、展示教学、汇报报告等，以推广优秀经验和成果，为其他教师提供借鉴

和参考。

（6）激励机制。名教师工作室应当建立多种激励机制，以激励教师积

极参与工作室活动，提高教学质量和教育教学水平。

综上所述，名教师工作室的建设和发展是一项长期而复杂的工作，需要

各级教育行政部门和名教师工作室成员共同努力。名教师工作室也需要不断

优化和完善工作机制，加强资源整合和交流合作，充分发挥自身的作用，为

中小学教育的发展做出更大的贡献。