作者：关月玲
页数：202
出版社：西北农林科技大学出版社
出版日期：2014
ISBN：9787810929110
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
班级管理是班主任工作的核心，也是班主任工作能力的重要体现。《优秀班主任书系：班主任的班级工作》从班主任管理班级的基础谈起，就班级的日常管理、班级活动的开展、任课老师的协调等方面进行了深入的探讨，对班主任如何开展班级工作做了解答。
本书特色
班主任是班级的组织者和教育的管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各科任教师的纽带。班主任工作既是艰巨的，也是光荣的。有乐趣的作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光，怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。学习是学生的主要任务，教育学生学好功课是班主任的一贡项重要任务。因此，在班主任工作中，班主任既要引导学生学好功课，以要同科任教师密切配合。平时，班主任要积极得和科任教师互相交换学生的学习情况，了解学生对教学的要求，共同研究解决学生遇到的问题的办法，统一对学生的要求，要调整学生的作业负担，避免学生负担太重，影响学生其他方面的发展。《优秀班主任书系：班主任的班级工作》是作者结合自己的工作实际，总结出的一些经验，希望供各位老师们借鉴。
目录
第一节 言传身教，以身作则
第二节 深入了解学生
第三节 做读领风骚的班主任
第四节 做引领学生抵御风雨的向导
第五节 用真情打动学生
第六节 学会与学生谈心
第七节 做一个十度班主任
第二章 强化学生的思想工作
第一节 不容忽视的的思想道德现状
第二节 学生思想道德易受影响的原因
第三节 怎么加强学生的思想道德建设
第四节 用美德故事，教育学生
第五节 学会倾听学生心声
第六节 错误也是促进学生情感发展的教育资源
第七节 班主任教育应该以德为首
第八节 培养学生的集体责任感、荣誉感
第三章 营造良好的教学环境
第一节 良好的班风至关重要
第二节 营造优良班风，凝聚强大力量
第三节 培养班干部自主管理班级
第四节 用自主管理营造和谐班风
第六节 班主任如何增强班级凝聚力
第七节 班主任怎么营造班级良好的气氛
第四章 如何使学生集体进步
第一节 引导而不牵着学生走
第二节 了解学生，按需施教
第三节 激发学生积极的思维活动
第四节 学困生要特殊对待
第五节 做好后进生的转化工作
第六节 怎么给学生学习的动力
第七节 引导孩子培养良好的学习习惯
第八节 班主任提高工作效率的时机
第九节 怎样调动调皮生的学习积极性
第十节 班主任怎么做好考前工作
第十一节 班主任六导，提高学生成绩
第十二节 如何对待那些屡教不改的差生
第十三节 班主任在班级怎么实行奖励
第五章 抓在细微处，落在实效中
第一节 用理解架起师生友谊之桥
第二节 成功的交流是成功教育的前提和保障
第三节 用心教育，用爱感化
第四节 凡事无小事，简单不等于容易
第五节 用爱滋润学生心田
第六节 班主任怎么应对不同学生的心理
第七节 班主任引导孩子健康的心理
第八节 培养学生做班级的主人
第六章 培养孩子的主人翁精神
第一节 开展班级活动是班主任的基本工作
第二节 班主任开展班会的目的性要明确
第三节 班主任开班会应该注意的问题
第四节 有针对性的开展主题班会
第五节 班主任怎么带学生玩起来
第六节 让班级充满大自然的气息
第七节 以班集体活动为抓手建设班级文化
第七章 良好的卫生是班级的名片
第一节 班主任怎么搞好班级卫生工作
第二节 工作中对学生加强监督
第三节 搞好班级卫生，从四个好出发
第四节 班主任怎么抓好班级劳动
节选
二、班级大家管 很多老师表示班级很难管理，这其中的主要原因就是学生处于被动管理的位置，往往缺乏主人翁意识。实践证明，将管理班级的权利归还给学生，让所有学生都能意识到自己是集体不可缺少的一员，体验到作为班级主人应尽的责任，对管好班级而言是行之有效的。 1.给学生选举权 在原本以教师作为中心的班级管理中，班干部的挑选与任命都是由教师一手包办的。尽管选出来的班干部都品学兼优，组织能力也较强，但不得不说这种师选班干部体制存在着隐患，那便是群众基础不够稳固，且不利于他们的个性发展，反之还会助长他们的优越感，让他们形成自以为是、居高临下的陋习。因此，在班干部竞选时，班主任可采取自荐、讲演、他选三结合的方式，据实际经验证实，这不失为一个好方法。如此评选出来的班干部大都在学生中有威信，不轻易辜负大家的希望，更有利于班级工作的顺利开展。另外，实行班干部轮换制，也是一个有效的方法。它能让每个学生都有参与班级管理的机会，能充分发扬学生的主人翁精神，锻炼组织能力，培养责任感。另外，班主任还可根据全员自我管理的安排，选举产生出一个“班级最高权利机构”，一人做正班长，统筹负责；其余一律设为副班长，根据分工不同分设纪检，卫生、学习、体艺、考核、宣传等六个小分会。每组设组长一人，组员l至2人不等。其功能负责督促班干部的各项工与日常事务。 2.给学生决策权 拥有一个班集体共同为之奋斗的目标，是和谐班级的重要标志，这对于对提高整个班级的凝聚力和战斗力有着举足轻重的作用。班主任在制订班集体目标和决策时，首要的便是广泛听取班上每位同学的意见和建议，班级奋斗目标必须由全班同学集体制订，然后由班委会讨论修改、出台初步方案，最后经由“学生委员会”的监督和认同后方才正式确定。经过这些步骤制订出来的班级奋斗目标，才是真正属于大家的目标，同学们会真正觉得这是他们需要做的事情，是他们的责任。也才能够以最积极的态度去面对和执行。 3.给学生监督权 因为年龄的特点，学生在班级管理、自我管理或执行班规、班约的过程中不可避免地会出现个别不公正、不合理以及相互包庇的现象。一旦该种情况出现，就势必影响学生自主管理的效果。那么班主任该如何解决这一问题呢？ 第一，成立“学生委员会”。委员会具有纪律仲裁权利，他们能够参与调查、取证和旁听，并提出相应处理意见。同时，“学生委员会”还负责学生中一般违纪及纠纷的处理。 第二，建立监督机制，实现“人人督我，我督人人”。这可以从两方面进行实现。一是建立“一对一”督查制度，就是说人人要负责监督一位成员的工作做得是否公正；是否合理；是否能够及时准确地了解广大同学对各级干部的看法和意见，实时向班主任汇报，并提出相关建议。对于不公正、不合理的做法学生要予以记录，每月进行一次“民意调查”，用以监督检查各级干部的工作。二是设立“监督接力本”制度。由班主任将“监督接力本”传给课堂上负责监督的同学，然后由这个同学如同接力一般传给下一个监督的同学，如此循环，负责监督的同学要亲自做好记录，最后由纪律小分会的同学根据“监督接力本”上的记录做好总的记录。这样的层层监督和落实能够在很大程度消除相互包庇、不公平不公正、执“法”不严的现象，确保学生自我管理有章可循、有据可查，同时能让学生自我管理更规范化和更具条理化，也能让同学早早树立民主意识，为将来走向社会作好准备。 4.给学生评定权 在对学生进行整体素质测评时，不要一味由老师擅自做判断，而要将评定权还给学生。班主任要让学生根据每位同学在这个学期内各方面的表现情况，参照由学生自行修订的评定细则，参与到对他人和对自我的评定中来，以此彻底改变过去学生被动接受班主任鉴定的情况。班主任要在学生自评、他评的基础上，结合集体评价与教师评价，三级评定综合下来，为学生定下最终评定。这样的评定结果，不但更趋公正化和合理化，也易于被学生所接受。 ……
