作者：马小丽主编
页数：208
出版社：四川大学出版社
出版日期：2014
ISBN：9787561474600
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
《西昌学院“质量工程”资助出版系列专著：民族地区职业技术教育与经济互动发展研究》首先详细分析了民族地区经济及职业技术教育发展的现状、原因，结合民族地区的实际情况，提出了促进民族地区经济与职业技术教育发展的措施。其次，以西昌学院为例探讨民族地区大学生职业社会化教育的新模式，从而探寻民族地区大学生职业社会化的途径，及其在当地职业技术教育的发展、经济与社会发展中的作用。最后，根据民族地区经济发展的特点及当地职业技术教育的现状，并在借鉴国内外典型案例及经验的基础上，探寻适合民族地区的经济与职业技术教育发展的良性互动模式。
作者简介
马小丽，女，汉族，西昌学院副教授，主要从事区域经济管理与财务管理研究。公开发表论文20余篇，主持省级科研课题2项，主研省、州、院级教学与科研课题8项；参编教材4部，曾获四川省高等教育学会第十次高等教育学科优秀科研成果二等奖；参与撰写专著1部，曾获凉山州第十一次哲学社会科学优秀科研成果奖。
目录
第一节 职业技术教育概述
第二节 职业技术教育的发展历史
第三节 我国职业技术教育的特点
第四节 职业技术教育与社会互动发展
第五节 职业技术教育与区域经济互动发展
第二章 民族地区经济发展
第一节 民族地区经济界定
第二节 民族地区经济发展的特性分析
第三节 民族地区经济发展滞后的原因分析
第四节 民族地区经济发展的对策
第三章 民族地区中等职业技术教育发展现状及对策
第一节 民族地区中等职业技术教育存在的问题
第二节 民族地区中等职业技术教育现存问题的成因探讨
第三节 民族地区发展中等职业技术教育的对策
第四章 民族地区高等职业技术教育现状及对策
第一节 民族地区高等职业技术教育的问题
第二节 民族地区高等职业技术教育现存问题的成因探讨
第三节 发展民族地区高等职业技术教育的对策
第五章 国内职业技术教育发展的典型案例
第一节 江苏省宜兴职业教育中心校的经验
——把学校直接办到企业
第二节 浙江省绍兴县职业教育中心的经验
——车间建在学校，课堂设到车间
第三节 福建省惠安开成职业中专学校经验
——打造特色品牌
第四节 北京昌平职业教育集团经验
——形成合力服务社会
第五节 海南省职业教育集团化发展
第六节 我国职业技术教育发展成功案例带来的启示
第六章 国外社会经济发展与职业技术教育互动发展研究
第一节 德国社会经济发展与职业技术教育
第二节 美国社会经济发展与职业技术教育
第三节 英国社会经济发展与职业技术教育
第四节 日本社会经济发展与职业技术教育
第五节 新加坡社会经济发展与职业技术教育
第六节 发达国家职业技术教育发展的经验借鉴
第七章 民族地区大学生职业化路径选择与模式探讨
第一节 大学生职业社会化概述
第二节 大学生职业社会化的内容及影响因素
第三节 民族地区大学生职业化教育模式实证分析
——以西昌学院为例
第四节 民族地区大学生职业社会化途径探寻
第八章 构建民族地区职业技术教育与经济互动发展模式
第一节 民族地区职业技术教育的发展需要经济的支撑
第二节 民族地区经济的发展需要职业技术教育的促进
第三节 民族地区职业技术教育与经济互动发展模式
参考文献
节选
（一）政治对职业技术教育的制约作用 1.政治决定着职业技术教育的性质和目的 职业技术教育的目的规定着其是为哪个阶级培养人才以及培养什么样的人才，反映了统治阶级的经济利益和政治利益。 《中华人民共和国职业教育法》规定：“为了实施科教兴国战略，发展职业教育，提高劳动者素质，促进社会主义现代化建设，根据教育法和劳动法，制定本法。”“国家发展职业教育，推进职业教育改革，提高职业教育质量，建立、健全适应社会主义市场经济和社会进步需要的职业教育制度。”这些都反映了我国的职业技术教育要为社会主义市场经济的发展和社会进步的发展服务，为社会主义现代化建设培养人才。 2.政治决定着职业技术教育的管理体制 国家的政治制度决定着它的教育制度。世界上典型的政治制度形式是中央集权制和地方分权制。与中央集权制的政治制度相对应的便是中央集权制的教育制度，而与地方分权制的政治制度相对应的便是地方分权制的教育制度。在中央集权制的国家中，通常设有教育部或教育委员会，掌管着各地区教育的组织、行政、经费和监督的权力，同时又在很大程度上决定着教育法令、学校课程编制、人事安排以及教材和教学法的审核等。在地方分权制的国家中，教育则由各个行政区分别管理。我国是典型的中央集权制的政治管理体制，因此采用中央集权制的教育管理体制。例如，我国在教育部专门设有职业教育与成人教育司，负责统一管理全国的职业技术教育，学校管理信息化、师资、教材的建设，以及对各级各类的职业技术教育的教育教学活动进行指导等。 3.政治制约着职业技术教育的改革与发展 经济、科技、文化引发的职业技术教育变革，通常要借助政治力量才能得以迅速推动和实现。回顾我国职业技术教育改革历程也会发现，我国的职业技术教育改革也是在政府的力推下逐步展开的，凡是由政府力推的职业技术教育改革，改革的进程就会加快。 （二）职业技术教育的政治功能 职业技术教育通过促进学习者的社会政治化，维护现有的社会政治关系，这是其典型的政治功能的表现。职业技术教育有计划、有目的、有组织地对学习者传授职业知识，培养职业技能，进行思想政治教育和职业道德教育。通过这种教育活动把在一定社会中占统治地位的政治意识传递给受教育者，把他们培养成一个和一定的社会价值标准相一致的人，促进个体的社会政治化，从而维护现有的社会政治关系。 二、职业技术教育与经济的互动 美国的教育经济学家舒尔茨认为：教育在经济增长中发挥着巨大的作用。现代经济发展与教育密切相关，职业技术教育作为教育体系中的重要组成部分，它对社会经济发展起着巨大的促进作用。对世界其他国家的研究发现：职业技术教育越发达的国家，经济发展水平也相对较高。目前，经济发达国家都有体系完备的职业教育。它在推动经济增长、促进就业和再就业中具有不可替代的重要作用。经济与职业技术教育之间的作用是相互的，一方面，经济的发展水平制约着职业技术教育的发展；另一方面，职业技术教育通过培养大量高素质劳动者推动着社会经济的发展，发挥了强大的经济功能。 （一）经济对职业技术教育的制约作用 经济的发展为职业技术教育的发展提供了必要的物质条件，它通过投入大量的人力、物力和财力作为职业技术教育发展的物质基础。同时，经济发展的水平制约着职业技术教育的发展水平，不同的经济发展水平要求职业教育为其提供不同数量、规格、质量的劳动力。 1.经济的发展水平制约着职业技术教育的发展规模、速度 经济发展水平直接决定着对职业技术教育人力、物力、财力投入的多少，而这直接影响着职业技术教育的发展规模和发展速度。首先，只有经济和生产力水平提高了，才有可能增加对教育的投入，而教育资金的投入直接影响着教育的规模和速度。其次，经济发展了，才能提供剩余劳动力，他们中的一部分人才能接受教育，这影响着职业技术教育的规模。再次，只有经济发展了，才有条件扩大职业技术教育的规模，提高国民受教育的程度和年限。 ……
