作者：高原 著
出版社：清华大学出版社
出版日期：2024
ISBN：9787302668015
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内容简介
“一线教师的专业发展是中国外语教学改革的重要课题（高雪松、陶坚、龚阳，2018）。作为教学改革工作的具体执行者，一线教师直接决定了教学改革的成败（文灵玲、徐锦芬，2014；张莲、高释然，2019）。2018 年，中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出，兴国必兴教，强教必强师。可以说，一线教师的专业发展切实影响着我国外语教学改革的顺利实施（徐锦芬、李霞，2018）。本研究以学术英语教学改革为例，深入剖析外语教师如何在艰难的教学改革中重建教师身份、重塑教师信念、发挥教师主体性、克服情感张力，从而获得专业发展的重要契机。
本研究以复杂动态理论作为总体框架，将外语教学改革看作全面联结的（郑咏滟，2011）复杂动态系统（Larsen-Freeman & Cameron, 2008）和多层嵌套的（Cross & Hong, 2012）生态系统（Bronfenbrenner, 2005）。本研究充分重视外语教学改革中教师情感的复杂性和动态性，通过对一线教师的长期追踪，探索教师情感与教师身份、信念和主体性的整体关系，挖掘教师个体与教学改革生态系统的复杂动态的协商互动，展现一线教师在外语教学改革生态中的情感张力变化历程。本研究着力分析消解一线教师情感张力的关键因素，以期为教学改革的政策制定者、推行者、教师教育者、学校管理者，以及一线教师提供参考。
“
作者简介
高原，中国科学院大学外语系主任、教授。中国科学技术史学会语言、文学与科学研究专业委员会主任；北京市高等教育学会研究生英语教学研究分会理事长。2003年获北京外国语大学语言学博士学位，师从刘润清教授；2006年英国剑桥大学英语与应用语言学研究中心高级访问学者；2009至2010年期间美国加州大学伯克利分校语言学系访问学者。研究方向为认知语言学、学术英语和教师发展。出版学术专著、合著、编著以及教材多本。在《外语教学与研究》、《现代外语》、Assessing Writing、Journal of English for Academic Purposes、Language Teaching Research、System、Teaching and Teacher Education等学术期刊发表论文多篇。
本书特色
本书以学术英语教学改革为例，深入剖析外语教师如何在艰难的教学改革中重建教师身份、重塑教师信念、发挥教师主体性、克服情感张力，从而获得专业发展的重要契机。
目录
第1章 导言 ???1
第2章 外语教学改革 9
2.1 中国高等教育改革与发展的时代背景 10
2.2 高校外语教学改革的宏观语境 13
2.3 学术英语教学改革中的一线英语教师 16
2.4 小结 20
第3章 教师情感 21
3.1 情感转向 22
3.2 情感的分类 24
3.3 作为生理和心理产物的情感 27
3.4 情感的社会属性 29
3.5 情感规则、情感调节和情感劳动 29
3.6 情感生态和权力关系 32
3.7 小结 34
第4章 教师情感的相关构念：身份、信念和主体性 35
4.1 教师身份 36
4.1.1 外语教学改革中的教师身份构建 37
4.1.2 教师的自我概念 39
4.1.3 社会文化环境中的教师身份共建 41
4.2 教师信念 44
4.2.1 教师信念的理论基础 45
4.2.2 传递主义和构建主义教师信念 46
4.2.3 教师信念的复杂系统 48
4.3 教师主体性 51
4.3.1 教师主体性的定义 51
4.3.2 教师主体性的分类 54
4.3.3 教师主体性与教师身份 56
4.3.4 教师主体性与教师信念 58
4.3.5 教师主体性与教师情感 60
4.4 小结 61
第5章 教师的情感张力 63
5.1 张力的社会文化视角 64
5.2 改革实践共同体中的情感张力 68
5.3 小结 74
第6章 复杂动态系统理论 75
6.1 复杂动态系统的主要特征 77
6.2 复杂动态系统与生态系统 82
6.3 小结 84
第7章 质性研究方法 87
7.1 研究场所 88
7.2 研究对象 91
7.3 研究数据 94
目录
vii
7.4 数据分析 97
7.5 研究伦理 99
7.6 研究信度 100
7.7 小结 101
第8章 研究发现 103
8.1 教师X的情感张力 104
8.1.1 教师X的身份、信念和主体性存在张力 104
8.1.2 教师X身份、信念和主体性的内部张力持续
存在 108
8.1.3 教师X身份、信念和主体性的内部张力与
情感张力的复杂动态互动 111
8.1.4 教师X的情感张力在改革推进过程中整体上
有所减弱 120
8.1.5 教师X的身份构建是情感张力变化过程的主要
矛盾 123
8.2 教师Y的情感张力 132
8.2.1 教师Y的身份、信念和主体性持续存在内部
张力 132
8.2.2 教师Y的身份、信念和主体性与教师情感是
复杂动态的开放系统 146
8.2.3 教师Y的信念塑造是情感张力变化过程的主要
矛盾 160
8.3 教师Z的情感张力 165
8.3.1 教师Z的身份和信念达成稳定 166
8.3.2 教师Z在中观生态和外部生态的情感张力 173
8.3.3 教师Z的教师主体性在个体主体性和集体
主体性之间存在张力 179
8.4 小结 188
第9章 研究讨论与启示 189
9.1 教师情感张力变化的关键教师发展构念 191
9.2 教师情感张力变化的关键改革生态系统 196
9.3 教师情感张力变化的关键事件 202
9.4 小结 208
第10章 结语 211
10.1 主要观点 211
10.2 学术创新 212
10.3 结束语 214
参考文献 ????215
附录 ?????259
术语表 ?????273
前言
为适应社会经济的快速和可持续发展，中国的高等教育正在经历重
大的改革。人才培养是高等教育改革关注的重要方面。习近平总书记指
出，“中国是一个大国，对人才数量、质量、结构的需求是全方位的，
满足这样庞大的人才需求必须主要依靠自己培养。”在党的二十大报告
中，习近平总书记将教育、科技、人才一体化部署，强调教育是基础、
科技是支撑、人才是关键，凸显出教育、科技和人才在中国式现代化新
征程中的战略性地位。因此，一线外语教师需要认真思考外语教育、科
技发展和人才培养的相互关系，并有效推动融合三者整体性设计的外语
教学改革。
