让学习行走:小学课程思政在地化实践探索

作者：张浩强

出版社：吉林大学出版社

出版日期：2024

ISBN：9787576831269

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内容简介

内容简介

《让学习行走：小学课程思政在地化实践探索》以习近平总书记为核心的党中央对课程思政提出了重要论断和具体部署。本书积极回应，提出以“行走”的方式探索小学课程思政的在地化，充分利用杭州当地资源，推动革命传统、中华优秀传统文化等元素与道德与法治、语文、艺术以及其他课程的融合，提升课程育人实效，为基层学校和一线教师提供参考。

作者简介

作者介绍

张浩强，男，中共党员，杭州市胜利实验学校教育集团校长、党总支书记。曾获浙江省优秀教师、市学科带头人、区劳动模范、区十佳师德楷模、十佳校长等称号。主持的课题分别荣获浙江省优秀科研成果二等奖2项，杭州市优秀科研成果一二等奖6项，杭州市基础教育成果二等奖1项，发表各类文章10余篇，专著3册。

本书特色

编辑推荐

在当今教育领域，课程思政的重要性日益凸显，而《让学习行走：小学课程思政在地化实践探索》正是一本顺应时代需求的作品。

本书创新性地提出以“行走”的方式探索小学课程思政的在地化，打破了传统思政教育的局限，让学习不再局限于课堂，而是走向更广阔的天地。无论是基层学校在制定课程思政规划时，还是一线教师在寻找教学创新灵感与方法时，都能从这本书中获取丰富的经验和有益的参考，是一本对小学课程思政实践具有重要指导意义的不可多得的好书。

目录

前言

序
2023年秋天，举世瞩目的第19届亚运会在杭州举办，国人(特别是杭州人)为之振奋和自豪。不论台前还是幕后，人们都在为这样一场体现千年文明和大国风范的大事贡献着自己的故事和力量。也是在这年秋天，胜利实验学校张浩强校长继2021年请我为《五新行动》作序后，再次热情邀请我为其新专著《让学习行走：小学课程思政在地化实践探索》作序。我认为本书的出版和当下中华民族伟大复兴战略全局以及世界百年未有之大变局的历史节点高度契合，意义重大，于是欣然接受。<p>序<br />2023年秋天，举世瞩目的第19届亚运会在杭州举办，国人(特别是杭州人)为之振奋和自豪。不论台前还是幕后，人们都在为这样一场体现千年文明和大国风范的大事贡献着自己的故事和力量。也是在这年秋天，胜利实验学校张浩强校长继2021年请我为《五新行动》作序后，再次热情邀请我为其新专著《让学习行走：小学课程思政在地化实践探索》作序。我认为本书的出版和当下中华民族伟大复兴战略全局以及世界百年未有之大变局的历史节点高度契合，意义重大，于是欣然接受。<br />“课程思政”一词很“年轻”,在2014年由上海率先提出，近年来逐渐被学术界和教育实践者所关注，因为课程是学生成长的主阵地。一开始“课程思政”更多的是在高校谈，但小学阶段是人生的拔节孕穗期，习近平总书记强调要“扣好人生第一粒扣子”,为了国家的发展、民族的复兴，小学阶段也应开展课程思政。党中央立足长远、着眼未来，为落实立德树人根本任务，提出了关于课程思政的一系列重要论断和具体战略部署。其中，2021年教育连续印发了思政重大主题进课程教材的系列指南，包括《革命传统进中小学课程教材指南》(教材〔2021〕1号)、《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》(教材〔2021〕1号)、《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》(国教材〔2021〕2号)、《“党的领导”相关内容进大中小学课程教材指南》(国教材〔2021〕5号)。系列指南中有分学科、分学段的具体教材要求和重点课推荐，也有载体形式的建议，对于省、市、区和一线学校开展课程思政工作具有指导意义。当时看到这一系列指南，我马上联系了张浩强校长，表达了这样一层意思：教育的指南要落地靠谁?靠的是一线学校和教师，胜利实验学校就要有所担当。<br />从20世纪八九十年代开始，我与胜利实验学校(2014年前为胜利小学)就多有交往，我深知学校骨子里就有着“守正创新，主动敢为”的发展基因。20世纪80年代，改革开放后，针对实行“计划生育”后的“独生子女”一代，当时的胜利小学同杭州大学教育系合作，进行了“三自能力培养”的课堂改进实验。进入20世纪90年代，学校抓住契机，承担了中央电化教育馆“电化教育促进中小学教学优化”(全国教育科学“八五”规划国家重点课题)的子课题“电化教育促进小学生认知能力发展”,为了发展学生的认知能力，举全校之力开展研究，这对于一所小学来说不容易。进入21世纪，北师大在杭州市上城区开展了“基于学生发展的区域教育质量提升实验”的测评，针对“幸福感不高”的测评结果，一场助力胜利实验学子追寻幸福感的课程建设探索之路便拉开了序幕。新时期面对创新型人才培养的国家意志，学校又率先开展创新教育，创意智造经验全省领先，成为教育门户网站报道的创新教育样本。<br />这一次，我作为首席指导专家，一路见证了张浩强校长带领全体教师，将学校发展融入时代大潮，把握住了杭州市重大课题的契机，开展小学课程思政在地化的一系列创新探索。如何在小学阶段落实课程思政?本书给出了完美答案——让学习行走。<br />不知从何时开始，学习者常与“寒窗”相伴，以“苦读”为荣，似乎在每一个人的心目中都有这样一个固执的想法：只有坐在书桌前才算学习，只有紧锁眉头才算专注，只有奋笔疾书才算成长。这种学习方式固然能够在短时间内获得大量知识，但是长此以往，当学习只停留于书本、当学习远离实践、当学习不再有生命的真实体验，学生就只会夸夸其谈而四体不勤，只会获取而不会创新。在一篇报道中，曾用“大自然缺失症”一词描绘现代社会的孩子们与大自然缺乏联系的事实。更有研究指出，长久与自然隔绝，可能导致学生产生一系列身体机能失调，他们罹患肥胖症、抑郁症、焦虑症的概率都会上升。<br />张继行走在江南的深秋夜，写下了“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”的千古佳句；王维漫步于雨后的山林，写下了“明月松间照，清泉石上流”的绝美诗句；李白踏遍祖国的大好河山，更是留下“天门中断楚江开，碧水东流至此回”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮丽诗篇。自古以来，行走，都是学习者与自然、知识达成沟通的重要方式之一。课堂上苦口婆心地说一百句，可能还抵不过现场沉浸式的感同身受。走出学校、走入社会、走进场馆，亲眼所见、亲身所感，能让学生切实地感受到自己与国家、民族之间的血脉联系，对中华优秀传统文化的审美更加端正，对中国人的身份更加认同，对人类命运共同体的理解更加深刻。鉴于此，让学习行走，有百利而无一害，并迫在眉睫。“行走”,我认为有两种含<br />义：第一，是要走出教室、走向社会、走进场馆；第二，是“学科实践”,课程思政绝对不是思政课，不能走向去学科化的误区，要用学科典型实践去<br />体悟情感，达到“做、用、创”与“学、思、悟”的完美结合。<br />我细细读过书稿，强烈而清晰地感受到了“让学习行走”的两层含义，这是一本理念扎实、内容丰富、极具价值的育人行动指南手册。<br />张浩强校长果断地把此书定位为“课程思政指南手册”,以教育印发的《革命传统进中小学课程教材指南》和《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》为指导，实现文件精神的真正落地，给一线学校和教师提供了可供模仿和借鉴的详细案例，同时又提供了主题清单，帮助教师打开思路。相信读者在模仿、借鉴中会逐渐形成个性思考与实践自觉。<br />内容体例上，这本书一改传统的学术专著形式。除第一章和第六章介绍小学课程思政的意义价值和实践成效与展望外，第二章至第五章，分道德与法治、语文、艺术(音乐、美术)和其他学科(体育、数学、科学)四类编排，让一线教师能快速找到最精准的学习材料。每一章节，都围绕“革命传统”或“中华优秀传统文化”提供了1~2个详细案例，且巧妙精心地设置了场馆学习环节。在案例之后，还列出了十余个主题清单。详细的案例、多样的清单，是本书的最大亮点，相信也是本书最吸引读者之处。<br />最后，愿张浩强校长和其团队在此项探索与研究中不要浅尝辄止，要行之有效地将本书成果推广出去，走出学校、走出杭州、走出浙江省，在全国范围内实现“辐射”。同时，更要紧紧围绕“培养什么人”“如何培养人”“为谁培养人”的根本问题，继续深入研究，创造出更有价值的教育研究成果，最终惠及更多学生。<br />浙江大学教授、博士生导师</p>