作者：符雪
页数：186
出版社：中国水利水电出版社
出版日期：2013
ISBN：9787517012788
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
《大学英语与专门用途英语的教学融合探究》首先介绍了大学英语教学的相关理论，然后对过去几十年来大学英语教学的发展进行了回顾，同时展望了大学英语教学的发展趋势，总结了大学英语教学改革的历程和成果。随后介绍了专门用途英语的相关理论，并重点论述了专门用途英语的课程设计。继而对大学英语和专门用途英语教学进行了探讨。然后提出了将专门用途英语教学融人大学英语教学过程之中，使专门用途英语教学成为大学英语教学未来发展的一个重要方向。最后《大学英语与专门用途英语的教学融合探究》还对商务、旅游、法律、科技四门常设的专门用途英语课程进行了简单介绍。
作者简介
符雪青，女，汉族，1961年8月出生，曾用笔名：符雪清。大学本科学历，副教授。毕业后一直从事人学英语教学上作，现任海南大学外国语学院公共外语教研室主任。在大学本科以上学报公开发表学术论文10多篇，出版著作3部，主持和参与各级科研项目6项。主要研究方向：应用语言学、英语教学法、跨文化交际、大学英语教育等。
黄杏，男，汉族，1962年7月出生于海口。英国威尔士大学硕士研究生。现任海南科技职业学院大学英语教研室主任、讲师。公开发表外语教学研究论文、译作多篇，编写教材3部，主持及参与了多个英语教学改革研究项目
本书特色
《大学英语与专门用途英语的教学融合探究》编著者符雪青、黄杏。
本书论述了大学英语教学及专门用途英语教学的相关理论，并结合我国大学英语教学取得的成果和存在的问题，将专门用途英语教学融入大学英语教学改革之中，为大学英语教学改革提供一个新的思路。本书包括两大范畴，共有八章，先从大学英语教学的相关知识入手，然后对专门用途英语的有关内容展开论述，作者通过巧妙的方式将二者联系起来，充分说明了二者融合的必要性。
目录
第一节教学原则与理论基础
第二节大学英语的教学因素
第三节大学英语的教学方法
第二章大学英语教学的回顾和展望
第一节从教学大纲到教学要求
第二节大学英语的教材建设
第三节大学英语的师资队伍建设
第四节大学英语的发展趋势
第三章大学英语教学改革的历程和成果
第一节大学英语传统教学
第二节大学英语分级教学
第三节大学英语网络教学
第四节大学英语自主学习
第五节大学英语四、六级考试
第四章什么是专门用途英语（ESP）
第一节专门用途英语（ESP）研究的意义与必要性
第二节专门用途英语的概念
第三节专门用途英语的发展
第四节专门用途英语研究的现状
第五节专门用途英语教学的理论基础
第五章专门用途英语的课程设计
第一节相关理论
第二节课程设计模式
第三节国外ESP课程设计
第四节国外ESP课程设计及改革
第六章大学英语（EGP）与专门用途英语（ESP）教学
第一节专门用途英语与大学英语的关系
第二节大学EGP与ESP课程统整的价值取向
第三节专门用途英语教学对大学英语教学的促进
第七章专门用途英语在大学英语教学过程中的融入思考
第一节专门用途英语教学的时机与教学模式
第二节ESP的教学方法
第三节ESP的教学手段
第四节ESP的教学评估
第五节师资要求
第六节教学资源利用
第八章常开设的专门用途扩展英语课程简介
第一节商务英语课程
第二节旅游英语课程
第三节法律英语课程
第四节科技英语课程
参考文献
节选
（4）该设计没有认可在课程创建过程中那些必不可少的因素。需求分析产生的数据本身意义不大，这些数据必须经过分析，在分析过程中我们可以利用各种不在分析当中的知识。对语言各项的分析都不会告诉你一个文本或一个活动是否有趣。比如说，适合教学的好材料应该是有趣的。在教材编写研讨会上的一位教师曾说过：“材料是否枯燥没关系，因为它是ESP。”
（5）该设计看似很有系统性，但这样操作会十分容易形成一个错误的概念。因为我们的学习是通过逐步把知识的各个单一项融合在一起，从而创造出一个有意义的预测系统，意思就是说学习本身是系统化的，即系统化的分析和语言数据会使学习者进行系统化的学习，但有一个前提，即该系统必须是内化产生的系统而不是外部强加的系统。学习者自己首先得使该系统看起来有意义。
总之，该课程设计模式没有依据“以人为本”的方针，没有考虑到学习不是直接的、逻辑化的过程。
二、以技能为中心的课程设计
以技能为中心的课程设计就是直接观察产生这一技能的能力，从技能和能力两个方面体现它的学习目标。该设计的学习目的兼顾语言能力与语言应用能力，其实用基础建立在威多森（Widdowson）指出的目标导向课程与过程导向课程的区别上。ESP课程重点不在于达到预设目标，而在于使学习者在学习过程中了解自己的能力和潜能，在课程结束后仍能独立面对语言行为，继续提高。该设计注重学习对语言的加工处理而不只是被动接受信息，重视找出学习者学习中的积极因素。因此，它比以语言为中心的模式更重视学习者的主观能动性的作用，如图5—2所示。
（一）以技能为中心的课程设计的原则
在ESP教学中，以技能为中心来进行课程设计已被广泛用于很多国家，尤其是在中国。按照一般的要求，大学毕业生都必须能够读懂和听懂英文的专业内容，从而可以扩大自己本专业的知识面。为了达到此要求，许多学校的ESP教学的主要目标就是培养学生的英语阅读能力，以技能为中心的课程设计模式基于两个原则：理论上的原则和实际上的原则。
