作者：刘丽群
页数：352页
出版社：北京师范大学出版社
出版日期：2010
ISBN：9787303107148
电子书格式：pdf/epub/txt
作者简介
刘丽群，女，1976年生，湖南岳阳人。湖南师范大学教育科学学院副教授，课程与教学论专业博士，硕士生导师，湖南师范大学社会科学青年学术骨干。主要研究方向为基础教育课程改革、课程社会学。石鸥，湖南省新宁人，首都师范大学教育学院特聘教授，湖南师范大学教授、博士生导师。全国教学论专业委员会副主任委员，国家级教学名师。
相关资料
插图：3.讲究语调语速的艺术性在课堂讲演中，要使课堂语言有美感，教师除了语言的规范精练准确之外，还应做到音调抑扬顿挫，富有节奏感和鼓动性，音色甜润优美，话语流畅自然，速度快慢适中，能增强学生的注意力，减少学生的疲劳感，使学生时刻处于最佳思维状态。首先，教师的语速要快慢适中，快如机关枪般的“速发射击”，学生因没有思考的余地，会感到一片茫然，不得其要，也会使人感到疲劳而无喘息之暇，语速太慢或一律用同等速度平铺直叙，也会分散学生听课的注意力，甚至催人入睡。因此教师要合理控制语言速度，该快时快，该慢时慢，根据教材的内容和学生的接受能力来随时变化。其次，教师要合理变换语调。讲课的语调要抑扬顿挫。语调可广义地理解为声音色彩。讲课话语平板、单调，会起催眠作用，学生提不起精神。只有高低相间，错落有致，才能使学生听起来声声入耳。说到重要字句时，可以加重语气，提高声音，并有适当的重复；也可有意放低音量，低沉的声音有时更能引起学生注意。可见语调的变化体现出教学过程的曲折跌宕和情感态度的高低起伏，进而影响到教学效果。一般来说，高兴、激昂的时候，声音要高一些；深沉、悲哀的时候，声音要低一些。表示命令或愤怒，声音要先低后高；表示讽刺或惊讶，声音要先高后低等。再次，要合理使用停顿。停顿是教师讲课时的语言间歇，它也是传情达意，调节教学节奏的重要手段。恰到好处的停顿，可以起到叙述清晰、集中注意、引发思考、突出重点的作用。在神圣的讲坛上，古往今来有大量的明星闪耀着光彩。国外的如苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、培根、霍布斯、黑格尔、苏霍姆林斯基等；中国如孔丘、孟轲、荀况、朱熹、王国维、蔡元培、鲁迅、毛泽东、华罗庚、斯霞等。还有大量活跃在教学岗位上的优秀教师。他们都能娴熟地驾驭着教学的语言艺术，培育着芸芸学子。
本书特色
《课堂讲授策略》：中小学教师教学策略书系·一般教学材料系列
目录
第一章 课堂讲授与课堂讲授策略第一节 课堂讲授的含义与特点第二节 课堂讲授的类型第三节 课堂讲授在教学中的地位和意义第四节 课堂讲授策略简述第二章 讲述策略第一节 课堂讲述的内涵、特点第二节 文科课程的艺术性讲述策略第三节 理科课程的科学性讲述策略第四节 课堂讲述的实践误区及改进措施第三章 讲解策略第一节 课堂讲解的内涵、特点第二节 理科课程的讲解策略第三节 教学重点的讲解策略第四节 教学难点的讲解策略第四章 讲演策略第一节 课堂讲演的内涵、特点第二节 课堂讲演的一般策略第三节 高年级课堂讲演的具体实施第五章 讲读策略第一节 课堂讲读的内涵、特点第二节 课堂讲读的基本策略第三节 语文课的讲读策略第四节 英语课的讲读策略第六章 启发策略第一节 启发在课堂讲授中的意义第二节 课堂讲授中启发时机的选择第三节 课堂讲授中启发方式的选择第四节 课堂讲授中运用启发应注意的问题第七章 语言策略第一节 课堂讲授与语言第二节 课堂讲授的语言要求第三节 课堂讲授的语言技巧第四节 课堂讲授应避免的语言误区第八章 辅助策略第一节 课堂讲授中的提问第二节 课堂讲授中的师生互动第三节 课堂讲授中的板书第四节 课堂讲授与多媒体的配合使用参考文献后记
节选
《课堂讲授策略》内容简介：学校教育离不开课堂教学.课堂教学离不开讲授。教师能否恰当地运用讲授策略直接影响着课堂教学的质量。课堂讲授策略立足于课堂，紧扣“讲授”这一主线，触及讲述、讲解、讲读、讲演四种基本策略，旁及语言、启发、板：板书等辅助策略。有理论的探讨但不停留于理论的深度挖掘，有实践的探索但不局限于实践层面的技术性操作。最终让教师不仅懂得如何讲授，还能明了为什么如此讲授。
