作者：周斌
页数：324
出版社：华东师范大学出版社
ISBN：9787576051483
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
呵护“好奇心”与自然触碰，小学科学问题化学习活力团队——自然触碰教师研修工作坊在问题化学习研究的引领下，形成了基于课程标准的“教学内容新设计、教学资源新优化、学习环境新生态”，“自然触碰”品牌俨然成为教师校本化实施国家课程的实践样例。
《与自然触碰》是小学科学问题化学习活力团队——自然触碰教师研修工作坊十年成果，从“与自然触碰”的实践缘起，对标学科核心素养，以大量课内外案例为读者提供问题自主发现、聚焦核心、建构系统的策略与方法。
作者简介
周斌，全国十佳科技辅导员，上海市自然学科中心组成员、宝山区首席教师、教书育人楷模、问题化学习自然触碰工作坊坊主和自然触碰工作室领衔人。已出版著作《飞吧，蒲公英》(2017，复旦大学出版社第二作者)
本书特色
小学科学问题化学习活力团队是问题化学习研究的“初始成员”，《与自然触碰——小学科学问题化学习》是活力团队二十年来研究的集体成果。本书以科学课的学习视角和问题化学习逻辑梳理了六个部分，分别是“与自然触碰”“自然观察—自主发现问题”“情境体验—聚焦核心问题”“思维碰撞—建构问题系统”“探究追问—深化问题解决”“感悟奇妙—交流学习成果”。每一部分别由问题导读、周周日志、正文章节、教师行动Q&A以及 Touching& Feeling五个版块组成。本书可有助于小学自然科学教师优化课堂生态，提升课堂品质。
目录
第一部分 与自然触碰
问题导读
周周日志
爱鸟周的蝴蝶效应
第一章 校园里的自然触碰
第一节 自然触碰的实践缘起
1.自然触碰的创立
2.自然触碰的价值
第二节 校园自然触碰空间的创建
策略一：丰富课程资源 开放分类展示
策略二：关注科学属性 增强互动体验
第二章 问题化学习与自然触碰
第一节 问题化学习原理概述
1.什么是问题化学习
2.“三位一体”首要原理
3.问题化学习过程与方式
4.问题化学习“五力模型”
第二节 在自然触碰中进行问题化学习
1.自然观察——自主发现问题
2.情境体验——聚焦核心问题
3.思维碰撞——建构问题系统
4.探究追问——深化问题解决
5.感悟奇妙——交流学习成果
教师行动Q&A
Q：如何将自然物转换成科学课程资源？
Q：如何基于学科内容实现自我追问，转化课程资源为有效教学具？
Touching &Feeling
第二部分 自然观察——自主发现问题
问题导读
周周日志
秘密基地里的问题发现
第三章 自然观察者与自主发现问题
第一节 观察的本质
1.观察与自然观察者智能
2.调动多项感官
3.关注观察细节
第二节 从科学观察到自主发现问题
策略一：有结构自然物的观察 推测事物内在属性
策略二：动态自然过程的观察 推测事物内在规律
策略三：自然生态环境的观察 推测物种之间关联
第四章 学科基本问题与课程核心素养
第一节 倾听学生真实问题
1.关联学生经历的问题类型
2.基于学生问题的学科15问
第二节 触及学科基本问题
1.关联科学属性 聚焦核心概念
2.增强感官体验 营造合作探究
3.感知分类视角 关联知识系统
教师行动Q&A
Q：如何通过教师研修学会将原始问题转换为学科问题？
Touching &Feeling
第三部分 情境体验——聚焦核心问题
问题导读
周周日志
我与问题化学习
第五章 三位一体 聚焦核心问题
第一节 问题情境创设学习路径
1.激发探究兴趣的问题情境
2.激发直觉兴趣的问题情境
3.激发操作兴趣的问题情境
4.激发因果兴趣的问题情境
第二节 三位一体产生核心问题
1.以学生的问题为起点
2.以教师的问题为引导
3.以学科的问题为基础
4.学生问题预估与教师回应
5.目标问题化与优化教学具
第六章 激动人心的核心问题
第一节 角色扮演设定换位思考
1.引申问题的角色扮演
2.角色扮演与核心问题
第二节 科学挑战鼓舞求证创新
1.聚焦规则的科学挑战
2.科学挑战与核心问题
第三节 特定事件激发内心矛盾
1.扩展问题的特定事件
2.特定事件与核心问题
教师行动Q&A
Q：如何聚焦核心问题展开互动体验式教师研修？
Q：相同的实验材料为何指向了不同的核心问题？
Touching &Feeling
第四部分 思维碰撞——建构问题系统
问题导读
周周日志
板书里的问题系统
第七章 基于科学观念 建构问题系统
第一节 建构问题系统
1.什么是问题系统
2.科学学科问题系统
第二节 建构学科视角的问题系统
1. 关联事物本质属性的问题系统
2. 激发学习内在动机的问题系统
第八章 培养科学思维 建构问题系统
第一节 模型建构中的问题系统
策略一：把握学生问题 增强模型理解
策略二：创设实践体验 增强模型建构
第二节 推理论证中的问题系统
策略一：基于证据与逻辑 注重科学推理
策略二：运用分析与综合 注重科学论证
第三节 创新思维中的问题系统
策略一：搭建实验支架 促进求同思维
策略二：创新课程资源 引发求异思维
教师行动Q&A
Q1：如何基于核心问题建构主题探索的问题系统？
Touching &Feeling
第五部分 探究追问——深化问题解决
问题导读
周周日志
“魔法学校”的自然触碰
第九章 五何追问 持续解决问题
第一节 追问五何 引发真实情境中的主题探究
1.追问是何 关注形态特征的思索
2.追问为何 触动内在属性的奇妙
3.追问如何 从思辨到行动的实践
4.追问若何 从现状到蜕变的质疑
5.追问由何 挖掘事物内核与起源
第二节 追问五何 促进实践活动设计
案例：大自然的语言系列导学单
案例：吸管实验与工程挑战
第十章 审辨追问 深化解决问题
第一节 基于学生认知冲突的追问
1.对“经验主义”的质疑
2.对“司空见惯”的质疑
第二节 丰富学生学习经历的追问
1.“据理力争”追问结构与功能
2.“刨根问底”追问稳定与变化
教师行动Q&A
Q：如何依据自然环境展开解决问题的持续探究？
Touching &Feeling
第六部分 感悟奇妙——交流学习成果
问题导读 250
周周日志
眷恋小草
第十一章 科学反思 总结汇报成果
第一节 形成科学学习成果
1.科学学习成果的特性
2.科学学习成果的分类
3.学习成果的多元呈现
第二节 展示表达科学学习成果
1. 从推断到理解的交流与汇报
2. 从系统到应用的交流与汇报
第三节 应用科学学习成果服务社会
案例：校园开放日里的志愿服务
案例：项目展位式志愿服务
教师行动Q&A
Q：如何互动分享使科学学习成果增值？
TOUCH&FEELING
后 记
参考文献
