作者：张春宏著
页数：193页
出版社：中国政法大学出版社
出版日期：2024
ISBN：9787576416275
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
本书阐述了教育学的基础知识，包括教育的基本概念、教育与人、教育目的、教师与学生等；而后从历史维度、学科维度、文化维度、实践维度以及评价维度出发分别进行论述：历史维度——阐述了教育学理论的历史起源、发展历程、演变规律及趋势；学科维度——阐述了不同学科对教育学理论的贡献和影响及正确处理他们之间关系的策略；文化维度——阐述了全球化背景下不同文化对教育学理论产生的影响；实践维度——阐述了教育学理论的实践属性及实际价值；评价维度——阐述了教育学理论的评价标准和评价方法。
目录
第一章 教育学理论的多维视角概述
节 教育学理论概念和多维视角内涵
一、教育学理论概念
二、教育学多维视角内涵
第二节 教育学理论的多维视角的来源和形成
一、教育实践的需求
二、不同学科之间的交叉融合
三、教育学家们的探索和思考
第三节 教育学理论的多维视角的意义
一、全面理解教育现象
二、解决教育问题
三、提升教育研究的科学性
第二章 教育与人
节 教育与人的发展
一、个体身心发展的概念及特殊性
二、关于影响人的身心发展因素的主要观点
三、个体身心发展的一般规律
四、影响人的身心发展的诸因素及其作用
第二节 教育与人的社会化
一、教育促进个体思想意识的社会化
二、教育促进个体行为的社会化
三、教育培养个体的职业意识和角色
第三节 教育与人的个性化
一、教育促进人的主体性的发展
二、教育促进人的个体特征的发展
三、教育促进人的个体价值的实现
四、教育的个体谋生和享用功能
第三章 多维视角下的教育实践
节 教育目的
一、教育目的的含义
二、教育目的的特点
三、教育目的的功能
四、教育目的制定的依据
五、教育目的的理论基础
第二节 教育制度
一、教育制度的概述
二、现代学校教育制度
三、现代学校教育制度的改革
第三节 教师与学生
一、教师职业的特点
二、教师的职业角色
三、教师专业发展
四、学生的本质特征
五、学生的身份
六、学生的地位
七、师生关系
第四章 历史维度：教育学理论的发展演变
节 教育学理论的历史起源和发展历程
一、17世纪和18世纪
二、19世纪末和20世纪初
节 教育学理论概念和多维视角内涵
一、教育学理论概念
二、教育学多维视角内涵
第二节 教育学理论的多维视角的来源和形成
一、教育实践的需求
二、不同学科之间的交叉融合
三、教育学家们的探索和思考
第三节 教育学理论的多维视角的意义
一、全面理解教育现象
二、解决教育问题
三、提升教育研究的科学性
第二章 教育与人
节 教育与人的发展
一、个体身心发展的概念及特殊性
二、关于影响人的身心发展因素的主要观点
三、个体身心发展的一般规律
四、影响人的身心发展的诸因素及其作用
第二节 教育与人的社会化
一、教育促进个体思想意识的社会化
二、教育促进个体行为的社会化
三、教育培养个体的职业意识和角色
第三节 教育与人的个性化
一、教育促进人的主体性的发展
二、教育促进人的个体特征的发展
三、教育促进人的个体价值的实现
四、教育的个体谋生和享用功能
第三章 多维视角下的教育实践
节 教育目的
一、教育目的的含义
二、教育目的的特点
三、教育目的的功能
四、教育目的制定的依据
五、教育目的的理论基础
第二节 教育制度
一、教育制度的概述
二、现代学校教育制度
三、现代学校教育制度的改革
第三节 教师与学生
一、教师职业的特点
二、教师的职业角色
三、教师专业发展
四、学生的本质特征
五、学生的身份
六、学生的地位
七、师生关系
第四章 历史维度：教育学理论的发展演变
节 教育学理论的历史起源和发展历程
一、17世纪和18世纪
二、19世纪末和20世纪初
