脑科学指导下的幼儿园区域游戏理论与实践

第一章 了解大脑——大脑如何发育
节 大脑的基本组成
第二节 大脑的基本组织结构与功能分区
第三节 大脑发育的规律和特点
第四节 影响大脑发育的因素
第二章 认识学习——大脑的信息加工
节 学习的本质是神经网络的建构
第二节 学习是大脑信息加工的过程
第三节 大脑学习的特征
第三章 幼儿园区域游戏脑科学指导依据框架
节 创设良好的区域游戏物质环境
第二节 营造区域游戏积极的情绪氛围
第三节 重视区域游戏计划与反思
第四节 促进区域游戏中的社会性互动
第五节 推进区域游戏中的深度学习
第四章 区域游戏心理环境的创设
节 幼儿园区域游戏心理环境创设的内涵与意义
第二节 脑科学对区域游戏心理环境的启示
第三节 脑科学指导下区域游戏心理环境创设的实践探索
第四节 实践案例集锦
第五章 区域游戏中幼儿计划与反思能力的培养
节 幼儿计划与反思能力的内涵与意义
第二节 脑科学对区域游戏中幼儿计划与反思能力培养的启示
第三节 脑科学指导下区域游戏中幼儿计划与反思能力培养的实践探索
第四节 实践案例集锦
第六章 以美工区低结构材料为切入点培养幼儿创造性思维
节 低结构材料对幼儿创造性思维发展的价值
第二节 脑科学对美工区低结构材料培养幼儿创造性思维的启示
第三节 脑科学指导下美工区低结构材料培养幼儿创造性思维的实践探索
第四节 实践案例集锦
第七章 以建构游戏为例促进幼儿深度学习
节 深度学习的内涵与意义
第二节 脑科学对幼儿深度学习的启示
第三节 脑科学指导下在建构游戏中促进幼儿深度学习的实践探索
第四节 实践案例集锦
附 录
幼儿教师脑科学素养状况与提升对策
“我与脑科学”教师征文随笔
参考文献
后 记