作者：黄忠敬
页数：475
出版社：华东师范大学出版社
出版日期：2024
ISBN：9787576049121
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
《社会与情感能力：理论、政策与实践 》（第二版）全书贯穿了理论、政策与实践相结合这一主线，全貌地梳理出国内外社会与情感能力相关研究的脉络，详细介绍基于前期的理论研究与测评数据基础上开展的学校实践研究，并总结和归纳出面向教育管理者和研究者基于国内实际教学场景的测评工具。此次修订，删除了原先内容相对比较重复交叉的第六章，并增补近两年多研究团队的最新研究成果“社会与情感能力：概念史考察”作为第一章，且附录的测评工具问卷也根据这两年本土实践后做进行了升级，既附上新版“社会与情感能力测评工具”，且对于前一版附录15岁组测评工具和10岁组测评工具进行了具体标注说明，更及时地满足一线研究者对培养、提升儿童社会与情感能力研究迫切需求。
作者简介
黄忠敬，华东师范大学教授、博士生导师，华东师范大学社会与情感能力研究中心主任，教育学系主任，教育 部人文社科重点研究基地基础教育改革与发展研究所副所长。曾出版《基础教育发展的中国之路》（华东师范大学出版社，2017）获得上海哲社优秀成果二等奖，国家社科基金学术外译资助被译为三种语言。《OECD教育指标引领教育发展研究》（华东师大出版社，2019）列入国家重大出版工程。
本书特色
社会与情感能力（SEL）是继PISA之后作为当下最关心的教育话题和最热门的教育趋势，本土化教育实践案例评析助推中小幼老师们提升孩子幸福感！
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目录
导论
第一部分 理论
第一章 社会与情感能力：概念史考察
第一节 从“社会智力”走向“情感智力”：心理范式的考察
第二节 从“社会与情感智力”走向“社会与情感能力”：转向教育范式
第三节 从“学术话语”到“政策话语”：社会与情感能力的政策实践
第二章 社会与情感能力：理论框架
第一节 OECD理论框架：大五人格
第二节 社会与情感能力：操作性定义与行为指标
第三章 社会与情感能力：测评方法
第一节 为什么要开展社会与情感能力测评
第二节 社会与情感能力可以测评吗
第三节 社会与情感能力如何测评
第四节 社会与情感能力测评的启示
第五节 社会与情感能力测评指标本土化的探索
第四章 社会与情感能力：两轮全球测评
第一节 全球首轮测评
第二节 全球第二轮测评
第二部分 政策
第五章 社会与情感能力：OECD国家教育政策文本的分析
第一节 问题的提出
第二节 研究设计
第三节 研究发现
第四节 研究启示
第六章 社会与情感学习：美国的政策演变与理性审思
第一节 社会与情感学习的产生背景和发展脉络
第二节 典型的社会与情感学习的理论和实践
第三节 对社会与情感学习的质疑和反思
第四节 社会与情感学习变革的经验与启示
第七章 社会与情感能力：我国学前教育政策的文本分析
第一节 研究设计
第二节 政策文本中的社会与情感能力分析结果
第三节 研究结论
第四节 研究建议
第八章 社会与情感能力：基于我国小学语文教科书的分析
第一节 教科书分析的设计与实施
第二节 教科书文本分析的结果与讨论
第三节 研究结论与建议
第九章 社会与情感能力：基于教师教育政策文本的分析
第一节 教师专业标准分析的样本和方法
第二节 社会与情感能力融入教师专业标准的四国比较
第三节 社会与情感能力融人教师专业标准的特征总结
第三部分 实践
第十章 社会与情感能力：如何在学校中实施
第一节 基于课程的干预策略：强调多学科或跨学科融合
第二节 基于教学的干预策略：强调以学习者为中心
第三节 基于评估的干预策略：学生、学校和项目三层评估
第四节 基于全校的干预策略：正向引领与防范风险相结合
第十一章 社会与情感能力：组织变革视角下实施三部曲
第一节 实施社会与情感能力教育对于教育系统的意义
第二节 推动社会与情感能力教育实施的三阶段模型
第三节 启示
第十二章 社会与情感能力：学前教育的实践
第一节 学前教育和社会与情感能力
第二节 学前儿童社会与情感能力培育路径
第三节 学前社会与情感能力培育经验启示
第十三章 社会与情感学习课程对学前教师教学实践的影响
第一节 研究设计介绍
第二节 不同执教经历学前教师教学实践的总体分析
第三节 不同执教经历教师教学实践的个案分析
第四节 研究结论与启示
第十四章 促进教师社会与情感能力提升的实践策略
第一节 教师的社会与情感能力影响着学生的发展
第二节 促进教师社会与情感能力提升的已有政策与实践
第三节 教师职前培养与职后培训项目纳入社会与情感学习的经验与问题
第四节 启示与建议
第十五章 通过教育戏剧培养学生的社会与情感能力
第一节 教育戏剧是培养学生社会与情感能力的新路径
第二节 教育戏剧培养学生社会与情感能力的特质
第三节 教育戏剧和社会与情感能力结合的实践案例
第十六章 教育戏剧在防治校园欺凌中的作用
第一节 欺凌行为发生前学生社会与情感能力存在的问题
第二节 教育剧场的作用
第三节 教育剧场在校园欺凌预防中的实践操作：以酷凌行动为例
第四节 教育剧场在校园欺凌预防中的应用效果
第五节 对我国校园欺凌预防的启示与建议
第十七章 亲子阅读作为社会与情感能力培养的有效路径
第一节 亲子阅读促儿童社会与情感能力提升的现实困境
第二节 社会与情感类阅读资源为儿童提供生动的学习情境
第三节 基于儿童社会与情感能力提升的亲子阅读指导路径
第十八章 社会与情感能力：社区为本的教育
第一节 社区教育与社区为本学习
第二节 社区为本的社会与情感能力培养
第三节 政府在推动社区为本社会与情感能力培养中的作用
第四节 社会公益性慈善机构在社区为本的社会与情感能力培养中的作用
第五节 以学校为主体开展社区为本学习的社会与情感能力培养路径
第六节 社区在社会与情感能力培养中的作用
后记
附录A 社会与情感能力测评工具(第二版)
A—1 社会号隋感能力研究(学生问卷)(10岁)
A—2 社会与情感能力研究(学生问卷)(15岁)
A—3 社会与情感能力研究(教师问卷)
A—4 社会与情感能力研究(校长问卷)
附录B 社会与情感能力测评工具(第一版)
B—1 社会号隋感能力测评(学生问卷)(15岁)
B—2 社会与情感能力测评(教师问卷)
B—3 社会与情感能力测评(家长问卷)
B—4 社会与情感能力测评(校长问卷)
第一部分 理论
第一章 社会与情感能力：概念史考察
第一节 从“社会智力”走向“情感智力”：心理范式的考察
第二节 从“社会与情感智力”走向“社会与情感能力”：转向教育范式
第三节 从“学术话语”到“政策话语”：社会与情感能力的政策实践
第二章 社会与情感能力：理论框架
第一节 OECD理论框架：大五人格
第二节 社会与情感能力：操作性定义与行为指标
第三章 社会与情感能力：测评方法
第一节 为什么要开展社会与情感能力测评
第二节 社会与情感能力可以测评吗
第三节 社会与情感能力如何测评
第四节 社会与情感能力测评的启示
第五节 社会与情感能力测评指标本土化的探索
第四章 社会与情感能力：两轮全球测评
第一节 全球首轮测评
第二节 全球第二轮测评
第二部分 政策
第五章 社会与情感能力：OECD国家教育政策文本的分析
第一节 问题的提出
第二节 研究设计
第三节 研究发现
第四节 研究启示
第六章 社会与情感学习：美国的政策演变与理性审思
第一节 社会与情感学习的产生背景和发展脉络
第二节 典型的社会与情感学习的理论和实践
第三节 对社会与情感学习的质疑和反思
第四节 社会与情感学习变革的经验与启示
第七章 社会与情感能力：我国学前教育政策的文本分析
第一节 研究设计
第二节 政策文本中的社会与情感能力分析结果
第三节 研究结论
第四节 研究建议
第八章 社会与情感能力：基于我国小学语文教科书的分析
第一节 教科书分析的设计与实施
第二节 教科书文本分析的结果与讨论
第三节 研究结论与建议
第九章 社会与情感能力：基于教师教育政策文本的分析
第一节 教师专业标准分析的样本和方法
第二节 社会与情感能力融入教师专业标准的四国比较
第三节 社会与情感能力融人教师专业标准的特征总结
第三部分 实践
第十章 社会与情感能力：如何在学校中实施
第一节 基于课程的干预策略：强调多学科或跨学科融合
第二节 基于教学的干预策略：强调以学习者为中心
第三节 基于评估的干预策略：学生、学校和项目三层评估
第四节 基于全校的干预策略：正向引领与防范风险相结合
第十一章 社会与情感能力：组织变革视角下实施三部曲
第一节 实施社会与情感能力教育对于教育系统的意义
第二节 推动社会与情感能力教育实施的三阶段模型
第三节 启示
第十二章 社会与情感能力：学前教育的实践
第一节 学前教育和社会与情感能力
第二节 学前儿童社会与情感能力培育路径
第三节 学前社会与情感能力培育经验启示
第十三章 社会与情感学习课程对学前教师教学实践的影响
第一节 研究设计介绍
第二节 不同执教经历学前教师教学实践的总体分析
第三节 不同执教经历教师教学实践的个案分析
第四节 研究结论与启示
第十四章 促进教师社会与情感能力提升的实践策略
第一节 教师的社会与情感能力影响着学生的发展
第二节 促进教师社会与情感能力提升的已有政策与实践
第三节 教师职前培养与职后培训项目纳入社会与情感学习的经验与问题
第四节 启示与建议
第十五章 通过教育戏剧培养学生的社会与情感能力
第一节 教育戏剧是培养学生社会与情感能力的新路径
第二节 教育戏剧培养学生社会与情感能力的特质
第三节 教育戏剧和社会与情感能力结合的实践案例
第十六章 教育戏剧在防治校园欺凌中的作用
第一节 欺凌行为发生前学生社会与情感能力存在的问题
第二节 教育剧场的作用
第三节 教育剧场在校园欺凌预防中的实践操作：以酷凌行动为例
第四节 教育剧场在校园欺凌预防中的应用效果
第五节 对我国校园欺凌预防的启示与建议
第十七章 亲子阅读作为社会与情感能力培养的有效路径
第一节 亲子阅读促儿童社会与情感能力提升的现实困境
第二节 社会与情感类阅读资源为儿童提供生动的学习情境
第三节 基于儿童社会与情感能力提升的亲子阅读指导路径
第十八章 社会与情感能力：社区为本的教育
第一节 社区教育与社区为本学习
第二节 社区为本的社会与情感能力培养
第三节 政府在推动社区为本社会与情感能力培养中的作用
第四节 社会公益性慈善机构在社区为本的社会与情感能力培养中的作用
第五节 以学校为主体开展社区为本学习的社会与情感能力培养路径
第六节 社区在社会与情感能力培养中的作用
后记
附录A 社会与情感能力测评工具(第二版)
A—1 社会号隋感能力研究(学生问卷)(10岁)
A—2 社会与情感能力研究(学生问卷)(15岁)
A—3 社会与情感能力研究(教师问卷)
A—4 社会与情感能力研究(校长问卷)
附录B 社会与情感能力测评工具(第一版)
B—1 社会号隋感能力测评(学生问卷)(15岁)
B—2 社会与情感能力测评(教师问卷)
B—3 社会与情感能力测评(家长问卷)
B—4 社会与情感能力测评(校长问卷)
