作者：时珠平
页数：248
出版社：济南出版社
出版日期：2024
ISBN：9787548860884
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
本书内容分为两部分：第一部分是对项目化学习视域下儿童问学课堂实施的理性思考。它系统阐释了项目化学习视域下儿童问学课堂实践的背景及其内涵、特征、机理、工具、实施路径、实施策略和评价体系等。第二部分是对项目化学习视域下儿童问学课堂的实践样态的全景呈现，是对第一部分理性思考的佐证。它具体展现了学生在儿童问学课堂中勇敢质疑、自由言说、展示才情、大胆创造、快乐成长的学习样态，以及教师对学生提问的梳理、选择、转化和运用，并以此不断丰富、提升、充盈学生。希望本书能够给一线教师带来一点启发，让课堂样态更为完整、和谐、自主、圆融。
作者简介
时珠平：教育硕士、高级教师，中国民主促进会会员，南京市“潘文彬名师工作室”成员，南京市中华中学附属小学语文教师，南京市师德先进个人，南京市语文学科带头人，南京市教学名师
本书特色
●小语名师撰写
●有价值的研究实践成果
●学得会，带得走
●语文教师可尽享的丰盛的语文大餐
目录
上篇 理性思考
第一章 项目化学习视域下儿童问学课堂的实践价值
儿童问学课堂的实践背景
儿童问学课堂的实践价值
第二章 项目化学习视域下儿童问学课堂的意蕴与特征
儿童问学课堂的机理特征
儿童问学课堂的角色特征
儿童问学课堂的学习特征
第三章 项目化学习视域下儿童问学课堂的路径与策略
儿童问学课堂的实施路径
儿童问学课堂的问题处理
儿童间学课堂的任务设计
第四章 项目化学习视域下儿童问学课堂的工具与管理
儿童问学课堂的学习工具
儿童问学课堂的学习管理
儿童问学课堂的学习评价
下篇 实践探索
第五章 现代文教学
借助问学任务单，自然生成驱动型问题——以《珍珠鸟》教学为例
巧用问学展示板，现场拟定挑战性任务——以《十六年前的回忆》教学为例
借助查找的资料，有效内化关联性知识——以《为人民服务》教学为例
第六章 文言文教学
驱动型问题：指向自由深入的语文学习——以《伯牙鼓琴》教学为例
挑战性任务：走向自主发展的语文学习——以《两小儿辩日》教学为例
持续性建构：迈向自然真实的语文学习——以《古人谈读书》（二）教学为例
第七章 习作教学
整体设计：单元习作教学的项目化实施——以习作《变形记》教学为例
任务驱动：单篇习作教学的板块化推进——以习作《我的心爱之物》教学为例
全息参与：儿童写作难点的有效性突破．——以习作《有你，真好》教学为例
第八章 跨学科学习
成果意识：跨学科学习应有的目标指向——以《语文综合性学习·中华传统节日》教学为例
参考文献
参考文献
后记
从“不以为然”到“无以为报”
第一章 项目化学习视域下儿童问学课堂的实践价值
儿童问学课堂的实践背景
儿童问学课堂的实践价值
第二章 项目化学习视域下儿童问学课堂的意蕴与特征
儿童问学课堂的机理特征
儿童问学课堂的角色特征
儿童问学课堂的学习特征
第三章 项目化学习视域下儿童问学课堂的路径与策略
儿童问学课堂的实施路径
儿童问学课堂的问题处理
儿童间学课堂的任务设计
第四章 项目化学习视域下儿童问学课堂的工具与管理
儿童问学课堂的学习工具
儿童问学课堂的学习管理
儿童问学课堂的学习评价
下篇 实践探索
第五章 现代文教学
借助问学任务单，自然生成驱动型问题——以《珍珠鸟》教学为例
巧用问学展示板，现场拟定挑战性任务——以《十六年前的回忆》教学为例
借助查找的资料，有效内化关联性知识——以《为人民服务》教学为例
第六章 文言文教学
驱动型问题：指向自由深入的语文学习——以《伯牙鼓琴》教学为例
挑战性任务：走向自主发展的语文学习——以《两小儿辩日》教学为例
持续性建构：迈向自然真实的语文学习——以《古人谈读书》（二）教学为例
第七章 习作教学
整体设计：单元习作教学的项目化实施——以习作《变形记》教学为例
任务驱动：单篇习作教学的板块化推进——以习作《我的心爱之物》教学为例
全息参与：儿童写作难点的有效性突破．——以习作《有你，真好》教学为例
第八章 跨学科学习
成果意识：跨学科学习应有的目标指向——以《语文综合性学习·中华传统节日》教学为例
参考文献
参考文献
后记
从“不以为然”到“无以为报”
