作者：成云
页数：276
出版社：西南财经大学出版社
出版日期：2023
ISBN：9787550460232
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战本教材主要面向师范院校的职前教师及参与在职培训的教师。主要介绍了个体心理过程如：注意、感知觉、记忆、思维、想象等活动的的基本规律；中学生心理发展基本规律，如认知发展规律、品德发展规律、人格发展规律等；学习心理的基本理论，心理健康教育等内容。
作者简介
成云，西华师范大学教师教育学院副院长、教授。研究方向为教育心理学与管理心理学沈小强，副教授，西华师范大学教师教育学院心理学教研室主任。硕士研究生导师，主要从事教育学原理、高等教育学等方面的研究林蓉，教育学硕士，讲师，西华师范大学任教至今，研究方向普通心理学、大学生心理健康教育等杨登峰，华中师范大学信息技术系本科及硕士毕业，西华师范大学讲师，专业教育技术学。研究方向包括思维元机制、学习理论、媒体与传播、教育技术基本理论。
目录
１ ／ 第一章 绪论
第一节 教育心理学的研究对象 ………………………………………………… (１)
第二节 教育心理学的研究意义 ………………………………………………… (３)
第三节 教育心理学的产生渊源及历史发展 …………………………………… (３)
第四节 教育心理学的研究方法 ………………………………………………… (６)
７ ／ 第二章 人的心理
第一节 人的心理构成 …………………………………………………………… (７)
第二节 人的心理实质 …………………………………………………………… (９)
第三节 心理与行为的关系 ……………………………………………………… (１７)
第四节 心理发展的最高阶段———意识 ………………………………………… (１９)
２２ ／ 第三章 中小学生的心理发展
第一节 心理发展的特点及其影响因素 ………………………………………… (２２)
第二节 心理发展的基本理论 …………………………………………………… (２９)
第三节 中小学生心理发展的特点 ……………………………………………… (３５)
４５ ／ 第四章 学习理论
第一节 学习的一般概述 ………………………………………………………… (４５)
第二节 行为主义学习理论 ……………………………………………………… (４８)
第三节 认知主义学习理论 ……………………………………………………… (６４)·
第四节 人本主义学习理论 ……………………………………………………… (７８)
第五节 建构主义学习理论 ……………………………………………………… (８４)
９８ ／ 第五章 知识的学习
第一节 知识学习概述 …………………………………………………………… (９８)
第二节 知识学习的传统观点 ………………………………………………… (１０２)
第三节 现代认知学派关于知识学习的观点 ………………………………… (１０８)
１１６ ／ 第六章 学生品德培育与纪律管理
第一节 学生品德心理概述 …………………………………………………… (１１６)
第二节 学生品德形成和发展的基本理论 …………………………………… (１２１)
第三节 学生品德的培养 ……………………………………………………… (１２８)
第四节 学生的纪律管理 ……………………………………………………… (１３６)
１４０ ／ 第七章 技能学习与教学指导
第一节 技能的性质 …………………………………………………………… (１４０)
第二节 动作技能学习与教学指导 …………………………………………… (１４２)
第三节 认知技能学习与教学指导 …………………………………………… (１４９)
１５５ ／ 第八章 学习迁移
第一节 学习迁移概述 ………………………………………………………… (１５５)
第二节 学习迁移理论 ………………………………………………………… (１５９)
第三节 为迁移而教 …………………………………………………………… (１６５)
１７１ ／ 第九章 学生的注意与学习
第一节 注意的心理基础、 性质和特征 ……………………………………… (１７１)
第二节 根据注意规律有效组织教学 ………………………………………… (１７５)
１８４ ／ 第十章 学生的认知与学习
第一节 认知概述 ……………………………………………………………… (１８４)
第二节 学生的认知过程与学习 ……………………………………………… (１８６)
第三节 学生的认知风格与学习 ……………………………………………… (１９９)
第四节 学生的认知策略与学习 ……………………………………………… (２００)
第五节 学生的智力开发 ……………………………………………………… (２０４)·
２２０ ／ 第十一章 学生学习动机的激发
第一节 动机与学习动机 ……………………………………………………… (２２０)
第二节 学习动机理论 ………………………………………………………… (２２２)
第三节 激发学生学习动机的常用方法 ……………………………………… (２２９)
２３４ ／ 第十二章 学生的人格塑造
第一节 人格发展概述 ………………………………………………………… (２３４)
第二节 关于人格发展的基本理论 …………………………………………… (２３８)
第三节 学生健全人格的塑造 ………………………………………………… (２４５)
２５０ ／ 第十三章 学生创造性及培养
第一节 创造性与创造 ………………………………………………………… (２５０)
第二节 创造性鉴别 …………………………………………………………… (２５２)
第三节 影响创造的因素 ……………………………………………………… (２５４)
第四节 学生创造性的培养 …………………………………………………… (２５６)
２６１ ／ 第十四章 学生心理健康与教育
第一节 心理健康概述 ………………………………………………………… (２６１)
第二节 学生常见的心理问题 ………………………………………………… (２６５)
第三节 学生心理健康教育的途径与方法 …………………………………… (２７０)
２７８ ／ 第十五章 教师心理健康与调适
第一节 教师心理健康概述 …………………………………………………… (２７８)
第二节 中小学教师心理健康调适的途径与方法 …………………………… (２８７)
２９６ ／ 参考文献
第一节 教育心理学的研究对象 ………………………………………………… (１)
第二节 教育心理学的研究意义 ………………………………………………… (３)
第三节 教育心理学的产生渊源及历史发展 …………………………………… (３)
第四节 教育心理学的研究方法 ………………………………………………… (６)
７ ／ 第二章 人的心理
第一节 人的心理构成 …………………………………………………………… (７)
第二节 人的心理实质 …………………………………………………………… (９)
第三节 心理与行为的关系 ……………………………………………………… (１７)
第四节 心理发展的最高阶段———意识 ………………………………………… (１９)
２２ ／ 第三章 中小学生的心理发展
第一节 心理发展的特点及其影响因素 ………………………………………… (２２)
第二节 心理发展的基本理论 …………………………………………………… (２９)
第三节 中小学生心理发展的特点 ……………………………………………… (３５)
４５ ／ 第四章 学习理论
第一节 学习的一般概述 ………………………………………………………… (４５)
第二节 行为主义学习理论 ……………………………………………………… (４８)
第三节 认知主义学习理论 ……………………………………………………… (６４)·
第四节 人本主义学习理论 ……………………………………………………… (７８)
第五节 建构主义学习理论 ……………………………………………………… (８４)
９８ ／ 第五章 知识的学习
第一节 知识学习概述 …………………………………………………………… (９８)
第二节 知识学习的传统观点 ………………………………………………… (１０２)
第三节 现代认知学派关于知识学习的观点 ………………………………… (１０８)
１１６ ／ 第六章 学生品德培育与纪律管理
第一节 学生品德心理概述 …………………………………………………… (１１６)
第二节 学生品德形成和发展的基本理论 …………………………………… (１２１)
第三节 学生品德的培养 ……………………………………………………… (１２８)
第四节 学生的纪律管理 ……………………………………………………… (１３６)
１４０ ／ 第七章 技能学习与教学指导
第一节 技能的性质 …………………………………………………………… (１４０)
第二节 动作技能学习与教学指导 …………………………………………… (１４２)
第三节 认知技能学习与教学指导 …………………………………………… (１４９)
１５５ ／ 第八章 学习迁移
第一节 学习迁移概述 ………………………………………………………… (１５５)
第二节 学习迁移理论 ………………………………………………………… (１５９)
第三节 为迁移而教 …………………………………………………………… (１６５)
１７１ ／ 第九章 学生的注意与学习
第一节 注意的心理基础、 性质和特征 ……………………………………… (１７１)
第二节 根据注意规律有效组织教学 ………………………………………… (１７５)
１８４ ／ 第十章 学生的认知与学习
第一节 认知概述 ……………………………………………………………… (１８４)
第二节 学生的认知过程与学习 ……………………………………………… (１８６)
第三节 学生的认知风格与学习 ……………………………………………… (１９９)
第四节 学生的认知策略与学习 ……………………………………………… (２００)
第五节 学生的智力开发 ……………………………………………………… (２０４)·
２２０ ／ 第十一章 学生学习动机的激发
第一节 动机与学习动机 ……………………………………………………… (２２０)
第二节 学习动机理论 ………………………………………………………… (２２２)
第三节 激发学生学习动机的常用方法 ……………………………………… (２２９)
２３４ ／ 第十二章 学生的人格塑造
第一节 人格发展概述 ………………………………………………………… (２３４)
第二节 关于人格发展的基本理论 …………………………………………… (２３８)
第三节 学生健全人格的塑造 ………………………………………………… (２４５)
２５０ ／ 第十三章 学生创造性及培养
第一节 创造性与创造 ………………………………………………………… (２５０)
第二节 创造性鉴别 …………………………………………………………… (２５２)
第三节 影响创造的因素 ……………………………………………………… (２５４)
第四节 学生创造性的培养 …………………………………………………… (２５６)
２６１ ／ 第十四章 学生心理健康与教育
第一节 心理健康概述 ………………………………………………………… (２６１)
第二节 学生常见的心理问题 ………………………………………………… (２６５)
第三节 学生心理健康教育的途径与方法 …………………………………… (２７０)
２７８ ／ 第十五章 教师心理健康与调适
第一节 教师心理健康概述 …………………………………………………… (２７８)
第二节 中小学教师心理健康调适的途径与方法 …………………………… (２８７)
２９６ ／ 参考文献
