作者：刘德敬
页数：204
出版社：知识出版社
出版日期：2023
ISBN：9787521504620
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
教师的职业生涯既是教书育人的过程，也是一个不断学习和自我提升的过程。本书结合实际教学中面临的各种问题，从可持续性发展的角度，论述了在研究中学习和学习中研究的理念，同时列举了很多学习的方法及研究的方式，这些方法和方式能给广大老师提供很多的实用指导和帮助。
本书还就学习与发展进行了论述，学习是为了更好的发展，同样发展也能够很好的促进学习。
作者简介
刘德敬，男，河南省特级教师，河南省名师，河南省教师教育专家，省学术技术带头人，河南省教育学会语文教育专业委员会副主任委员，周口市拔尖人才。
曾担任县基础教育教学研究室主任9年，2013和2020年两次被县政府授予个人三等功。
主持课题《以家国情怀为特色的德育课程——每日六课的实践与研究》获河南省教育科研优秀成果一等奖。
目录
第一章 可持续性发展
第一节 发展的定义
一、强化研究意识，增强责任感和紧迫感
二、开拓进取，不断提升教师的教研素质
三、教育研究是提高教师素质的重要手段和途径
四、教师专业成长的内涵和特点
五、教育研究是促进教师专业成长的途径
六、教育研究促进教师专业成长的策略
第二节 发展的方法
一、经验移植法
二、备课研究法
三、案例研究法
四、叙事研究法
五、小课题研究法
第二章 在研究中学习
第一节 “研究性学习”的定义
一、“研究性学习”作为一种学习方式
二、研究性学习作为一种教学策略
三、作为课程的研究性学习
四、学校是教育的主要阵地
五、教师：课程的真正执行者
六、校本教研：教学研究学习的三位一体
七、摆脱平庸，走向□□：可以实践的梦想
第二节 学习的方法
一、教学策略概述
二、研究性学习的教学策略理念
三、研究性学习的具体教学策略
四、长周期的校本教研活动
五、中周期的校本教研活动
六、短周期的校本教研活动
第三章 在学习中研究
第一节 研究的方式
一、理论一实践模式
二、问题探讨模式
三、课题研究模式
四、国外有代表性的研究性学习模式
第二节 研究的过程
一、校本教研的实践思考
二、校本教研的实践运作
第四章 学习与发展
第一节 学习的研究
一、□□发展
二、理论基础
三、基本环节
四、明确位置
五、数量研究范式
六、定性研究范式
七、自然式探究范式
八、行动研究范式
第二节 发展促进学习
一、形成研究假设
二、选择收集数据的方法
三、选择研究对象
四、确定研究□量
五、形成研究计划
第一节 发展的定义
一、强化研究意识，增强责任感和紧迫感
二、开拓进取，不断提升教师的教研素质
三、教育研究是提高教师素质的重要手段和途径
四、教师专业成长的内涵和特点
五、教育研究是促进教师专业成长的途径
六、教育研究促进教师专业成长的策略
第二节 发展的方法
一、经验移植法
二、备课研究法
三、案例研究法
四、叙事研究法
五、小课题研究法
第二章 在研究中学习
第一节 “研究性学习”的定义
一、“研究性学习”作为一种学习方式
二、研究性学习作为一种教学策略
三、作为课程的研究性学习
四、学校是教育的主要阵地
五、教师：课程的真正执行者
六、校本教研：教学研究学习的三位一体
七、摆脱平庸，走向□□：可以实践的梦想
第二节 学习的方法
一、教学策略概述
二、研究性学习的教学策略理念
三、研究性学习的具体教学策略
四、长周期的校本教研活动
五、中周期的校本教研活动
六、短周期的校本教研活动
第三章 在学习中研究
第一节 研究的方式
一、理论一实践模式
二、问题探讨模式
三、课题研究模式
四、国外有代表性的研究性学习模式
第二节 研究的过程
一、校本教研的实践思考
二、校本教研的实践运作
第四章 学习与发展
第一节 学习的研究
一、□□发展
二、理论基础
三、基本环节
四、明确位置
五、数量研究范式
六、定性研究范式
七、自然式探究范式
八、行动研究范式
第二节 发展促进学习
一、形成研究假设
二、选择收集数据的方法
三、选择研究对象
四、确定研究□量
五、形成研究计划
