作者：陈文娟
页数：216
出版社：暨南大学出版社
出版日期：2022
ISBN：9787566834690
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
该书立足于人才发展规律和音乐学科特点，提出了音乐教师成长三要素——职业态度、专业素养和能力以及成长资源应用能力，建构了“音乐教师专业成长模型”。“音乐教师专业成长模型”是一种立体的、动态的人才成长实操模型，由“音乐教师成长金字塔”“音乐教师专业成长网络图”、以及“音乐教师专业成长模型的水平指标”三部分构成。
作者简介
陈文娟，女，广东省广州市黄埔区教育研究院音乐教研员，中学音乐高级教师。广州市基础教育系统名教师，广州市名教师工作室主持人，华南师范大学音乐学院客座教授、研究生导师，北京音乐家协会柯达伊音乐教育专业委员会常务理事，广东省美育工作专家，广东省中小学百千万人才培养工程小学文科名教师培养项目导师，广州教育学会音乐教学研究专业委员会副理事长，全国基础教育音乐名师工作室联盟理事。
目录
序
第一章 成长，是什么模样
一、 层面对教师专业成长的要求
二、专家学者对教师专业成长的期待
三、 音乐教师的模样——关于 音乐教师群体调查
第二章 音乐教师的成长模型
第一节 音乐教师成长模型的形成与思考
一、研究过程简述
二、研究的基本原则
三、研究的方法
四、研究的创新点
第二节 音乐教师成长模型及其设计思路
一、音乐教师成长模型概述
二、音乐教师成长模型的设计思路
第三节 音乐教师成长三要素
一、要素1：职业态度的定义
二、要素2：专业素养和能力的定义
三、要素3：成长资源应用能力的定义
第四节 音乐教师专业成长的水平指标
一、职业态度的水平指标
二、音乐素养和能力的水平指标
三、成长资源应用能力的水平指标
第五节 音乐教师成长模型的应用及反馈
一、音乐教师成长模型的应用
二、音乐教师成长模型的应用案例实录
三、音乐教师成长模型应用的反馈及效益
第三章 音乐教师的成长建设
节 职业态度——根的建设
一、对职业认知的态度——“乐者，乐也”
二、对音乐专业的态度——让自己充满乐感
三、对音乐教育的态度——让课堂弥漫美感
四、对成长的态度——让成绩来得水到渠成
第二节 专业素养和能力——本的建设
一、终身学习、勤于实践，提升音乐专业知识与技能水平
二、内外兼修、持续发展，增强音乐专业教学与活动能力
三、善于积累、积极探索，提高音乐理论研修与科研能力
第三节 成长资源应用能力——翼的建设
一、信息资源应用能力的路径建设
二、环境资源应用能力的路径建设
三、人脉资源应用能力的路径建设
第四章 音乐教师的模样
宋曼蕾：这个教师“超燃”
梁洪来：平凡造就伟大，伟大落于平凡
做精神灿烂的人，做专业 的事
给音乐教育的情书——愿与你白头偕老，儿孙满堂
从“一枝独秀”走向“满园春色”
平凡的人做点普通的事
学习无止境，坚守也精彩
让音乐属于每一个孩子
第五章 音乐教师成长的模样
第一章 成长，是什么模样
一、 层面对教师专业成长的要求
二、专家学者对教师专业成长的期待
三、 音乐教师的模样——关于 音乐教师群体调查
第二章 音乐教师的成长模型
第一节 音乐教师成长模型的形成与思考
一、研究过程简述
二、研究的基本原则
三、研究的方法
四、研究的创新点
第二节 音乐教师成长模型及其设计思路
一、音乐教师成长模型概述
二、音乐教师成长模型的设计思路
第三节 音乐教师成长三要素
一、要素1：职业态度的定义
二、要素2：专业素养和能力的定义
三、要素3：成长资源应用能力的定义
第四节 音乐教师专业成长的水平指标
一、职业态度的水平指标
二、音乐素养和能力的水平指标
三、成长资源应用能力的水平指标
第五节 音乐教师成长模型的应用及反馈
一、音乐教师成长模型的应用
二、音乐教师成长模型的应用案例实录
三、音乐教师成长模型应用的反馈及效益
第三章 音乐教师的成长建设
节 职业态度——根的建设
一、对职业认知的态度——“乐者，乐也”
二、对音乐专业的态度——让自己充满乐感
三、对音乐教育的态度——让课堂弥漫美感
四、对成长的态度——让成绩来得水到渠成
第二节 专业素养和能力——本的建设
一、终身学习、勤于实践，提升音乐专业知识与技能水平
二、内外兼修、持续发展，增强音乐专业教学与活动能力
三、善于积累、积极探索，提高音乐理论研修与科研能力
第三节 成长资源应用能力——翼的建设
一、信息资源应用能力的路径建设
二、环境资源应用能力的路径建设
三、人脉资源应用能力的路径建设
第四章 音乐教师的模样
宋曼蕾：这个教师“超燃”
梁洪来：平凡造就伟大，伟大落于平凡
做精神灿烂的人，做专业 的事
给音乐教育的情书——愿与你白头偕老，儿孙满堂
从“一枝独秀”走向“满园春色”
平凡的人做点普通的事
学习无止境，坚守也精彩
让音乐属于每一个孩子
第五章 音乐教师成长的模样
