作者：夏雪梅 崔春华 吴宇玉
页数：210
出版社：华东师范大学出版社
出版日期：2022
ISBN：9787576032406
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
本书是上海市义务教育项目化学习三年行动计划（2020-2022年）第一批市级层面优秀项目案例集。全书分成三部分，每部分分别阐述活动项目、学科项目、跨学科项目三类项目内涵、来源、设计与实施关键问题的基础上，匹配了典型案例。好的课程模式需要好的课程案例，本书将为一线教师或者研究人员提供具体、典型的项目化学习案例，让他们能够直观地感受和理解好的项目化学习设计的关键特征，好的项目化学习实施的样态，以及好的项目化学习评价如何进行。
作者简介
夏雪梅，博士，研究员。上海市教科院普教所副所长，上海学习素养课程研究所所长。教育部基础教育教学指导委员会综合实践活动委员。国家社科基金项目化学习的中国建构与质量评估负责人。上海市教育科学研究重大项目学习基础素养培育负责人。上海市项目化学习三年行动计划负责人。专著：《以学习为中心的课堂观察》，《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》，《项目化学习的实施：学习素养视角下的中国建构》等。
本书特色
项目化学习是落地素养的一种重要载体。真实的项目支持学生主动地、具身地、像专家一样地思考与探索，成为心智自由的学习者，勇于创新，关爱自我与他人，关切社会。根据国家课程方案，我们在上海市义务教育项目化学习三年行动计划中开创性地提出了活动项目、学科项目以及跨学科项目三种项目类型，为学校和教师开展项目化学习实践提供了方向指引。
本书既从理论层面对三类项目化学习的内涵及价值给予了阐释，也从实践层面如何设计与实施给出了具体的行动指南。同时，本书还完整地呈现了不同类型项目化学习的具体案例供学校和教师参考。
目录
序二 让素养在课堂上真实地生长 1
前言 上海市义务教育项目化学习三年行动计划之路 1
第一部分
活动项目导读：如何设计和实施活动项目化学习？ 3
一、活动项目对教师的挑战和意义是什么 3
二、学生在活动项目中会有怎样的获得感？ 4
三、活动项目化学习不同于学科项目和跨学科项目化学习的本质特征是什么？ 4
四、活动项目学习从哪里来？ 5
五、活动项目化学习的设计要点是什么？ 9
六、活动项目化学习的实施要点是什么？ 10
结语：双减背景下，活动项目何以成为课后服务的新样态？ 11
项目 1：从“蔷薇巷”项目探究社区治理的秘密 13
一、为什么做这个项目 13
二、项目设计 14
三、项目实施 15
四、项目评价 23
五、关键问题探讨 25
项目 2：手机利弊面面观 27
一、为什么做这个项目 27
二、项目设计 28
三、项目实施 29
四、项目评价 40
五、关键问题探讨 42
项目 3：学校门口的安全出行 44
一、为什么做这个项目 44
二、 项目设计 45
三、项目实施 46
四、项目评价 52
五、关键问题探讨 56
第二部分
学科项目导读：如何设计和实施学科项目化学习 61
一、学科项目化学习的内涵与特征 61
二、学科项目化学习的类型 64
三、如何设计学科项目化学习 66
四、学校在推进学科项目化学习中的不同发展水平 73
项目 4：疫情下如何设计全体同学的出操方案 76
一、为什么做这个项目 76
二、项目设计 77
三、项目实施 80
四、出项 88
五、项目评价 92
六、项目设计与实施关键问题探讨 94
项目 5：送给童年的诗 98
一、为什么做这个项目 98
二、项目设计 99
三、项目实施 100
四、项目评价 113
五、关键问题探讨 115
项目 6：我为老师做软件 118
一、为什么做这个项目 118
二、项目设计 119
三、项目实施 120
四、项目评价 131
五、关键问题探讨 133
第三部分
跨学科项目导读：如何设计与实施跨学科项目化学习？ 139
一、什么是真正的“跨”学科项目化学习？ 139
二、跨学科项目化学习应该如何“跨”？ 142
三、如何保证跨学科项目化学习“跨”起来？ 146
四、如何评价跨学科项目化学习中真正的“跨”？ 148
项目 7：会说话的毕业赠礼 151
一、为什么做这个项目 152
二、项目设计 152
三、项目实施 154
四、关键问题探讨 170
项目 8：玩具再生 172
一、为什么做这个项目 172
二、项目设计 173
三、项目实施 174
四、关键问题探讨 190
项目 9： 生态连廊里的乾坤 192
一、为什么做这个项目 192
二、项目设计 193
三、项目实施 196
四、关键问题探讨 208
