作者：陈建国著
页数：275页
出版社：浙江大学出版社
出版日期：2022
ISBN：9787308224994
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
本书以培养学生的数学思维为核心点, 指出发展思维的课堂需要问题引导, 因此, 研究指向学生数学思维培养的课堂教学策略, 研究如何使用数学学习材料、如何进行高效的课堂设计, 以及研究如何上好复习课。本书从学生思维发展的现状和数学学科发展的时代需求出发, 进行了基于问题解决指向一般思维发展的课堂和指向高阶思维发展的探索, 对于作业评价与作业设计策略等细节问题, 也进行了阐述, 倡导以作业为载体的评价与作业变革。本书是作者二十余年教学实践经验的总结, 是在实践基础上进行研究的成果, 对一线数学教师和致力于学生数学思维培养研究的学者来说, 具有启发、借鉴和参考价值。
作者简介
陈建国，浙江省正高级教师，温州大学兼职教授，浙江省陈建国名师工作室领衔人，杭州对口援疆工作室领衔人，富阳区陈建国工作室主持人，杭州市富阳区东洲中学数学教师。曾获浙江省优秀援疆教师、省优秀学科带头人、杭州市优秀教师、杭州市富阳区“富春名师”、富阳区“十佳名优教师”等荣誉称号，入选首届杭州市名师工程。主张“问题驱动·思维发展”的数学教学思想，主持研究的10余项课题成果在省、市级获奖。开设省、市级以上各类讲座、公开课60余场，在数学核心刊物发表文章30余篇，各类课堂实录和微课入选浙江省初中数学电子音像教材。同时，还在学校校本研修、校园文化建设、教科研、数学课堂教学、前沿教学研究理念等方面进行学术交流，于浙江省内外颇具影响力。
本书特色
书中字里行间流露了陈老师的数学教师情怀以及强烈的数学教育改革使命感。书中大量的例子、教学案例令我深刻印象。不空谈大道理,以案例说话,将深刻的数学教学思想寓于具体的教学实践中。书中不同类型问题和案例呈现了高超的提问水平。激趣性问题、开放性问题、探究性问题、批判性问题等具有明确的目标导向,有认知心理学、教育心理学、思维心理学的理据。更值得推崇的是对“生态作业”的研究。课后作业是数学教学过程中的重要环节,不仅具有巩固知识、加深理解、锻炼技能的功能,而且是领悟数学基本思想、积累数学基本活动经验的必由之路。
– 章建跃
2022年4月于人民教育出版社
目录
第一章 多路径培养学生的数学思维
第一节 问题驱动下，发展数学深度思维
第二节 利用“变通”思维解决数学问题
第三节 高阶思维下的教学探索
第四节 如何在教学中培养学生的批判性思维
第五节 指向高阶思维的问题驱动
第六节 发展应用意识的数学教学实践
第七节 发展统计观念的数学教学实践
第二章 指向深度学习的课堂教学策略
第一节 数学例题再创造教学策略
第二节 创设数学问题情境的策略
第三节 初中数学课堂中问题引导策略
第四节 基于问题探究的数学再创造教学策略
第五节 学习方式变革与高阶思维课堂创设策略
第六节 初中数学情境教学策略探索与实践
第七节 初中生运算障碍分析与提升策略
第八节 “问题再生”下初中数学知识建构策略
第三章 高效教学：激活数学学习材料
第一节 选择与激活合理的问题材料
第二节 基于学生错误资源的教学行为改进策略
第三节 初中数学“生态作业”的选择与实施
第四节 初中数学课后作业的创设策略探索
第五节 如何创设初中数学“命题素材”
第六节 开发教材为素材，演绎复习更精彩
第七节数学学习材料的教学改进与反思
第四章 上好复习课
第一节 生长型数学专题复习课探析
第二节 “K型图”生长型数学专题复习课堂教学
第三节 再创造下“二元一次方程组”的“一题生长”复习教学
第四节 数学复习教学“溯源探新式”导学设计
第五节 提高复习课教学材料的有效性
第六节 指向深度学习的“等腰三角形”复习课教学
第七节 初中数学教材例题的开发与探究
第八节 基于核心思想的“反比例函数”复习课教学
第五章 “生本课堂”设计范例
第一节 从一道几何中考题看“生本课堂”价值体现
第二节 基于“数学导学式生本课堂”的学习设计
第三节 “问题串”引领下的“导学式生本课堂”设计
第四节 再创造下“乘法公式（3）”技能课的教学设计
第五节 指向深度学习的“一次函数图的象（1）”教学设计
第六节 生本课堂下“有理数的混合运算”教学设计
第七节 设计有效的数学课时教学目标的新视角
第八节 生本教学：基于经验层次发展的数学活动设计
第九节 生长数学下概念教学的设计
参考文献
