教学诊断论

作者：尹达著

页数：12,266页

出版社：安徽师范大学出版社

出版日期：2021

ISBN：9787567645998

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内容简介

本书将教学疾病分为常规失范、生态失衡与文化失调三大类, 依据诊断学的基本原理, 按“抓住病象探求病因”“落实病位诠释病理”“分清病性阐明病机”“详悉病势判病论治”四个步骤进行教学诊断, 并在此基础上研制出相应的教学常规诊断、生态诊断与文化诊断标准。

作者简介

尹达，山东莘县人，陕西师范大学教育学院学校课程与教学专业毕业，博士研究生学历，教育博士学位。安徽师范大学文学院副教授、硕士生导师、课程与教学论教研室主任，马来亚大学访问学者，安徽省中小学教师资格考试面试考官，安徽省哲学社会科学规划项目评审专家，长三角高等教育高端专家信息资源库成员，教育部学位与研究生教育发展中心学位论文评审专家，主要从事语文课程设计、教学诊断、考试评价研究。合著《高考分类考试与普通高中转型发展研究》，主持省部级科研项目2项，参与国家、省部级科研项目8项，在《电化教育研究》《宁夏社会科学》《语文建设》等期刊发表学术论文100余篇，曾获山东省中小学教科研优秀成果一等奖、山东省第三届省级教学成果三等奖、首届全国新课程中学优秀课例一等奖、2016年度博士研究生国家奖学金等多项奖励。

本书特色

本书稿主要包括五个部分：教学诊断的研究基础、教学诊断的理论阐释、教学诊断的实践应用、教学诊断的深度反思、教学诊断的推动方案。书稿中的研究课例共36节，重点研究课例9节，以某一教学诊断为基础开展研究。依据教学疾病的特点，将教学疾病分为常规失范、生态失衡与文化失调等三大类；依据诊断学的基本原理，通过“抓住病症，探求病因”“落实病位，诠释病理”“分清病性，阐明病机”“详悉病势，判病论治”四个步骤进行教学诊断；依据问题解决的基本规律，将教学诊断过程分为资料收集、分析判断、出具处方与验证反馈等四个环节。通过对教学诊断本体的探讨，理解教学诊断的思维，把握教学诊断的内涵。本研究力图改进并规范教学诊断的方式、方法、内容、过程、模型与技术，教学诊断从根本上来说是有效的教学干预行动，有利于优化教学品质，促进师生的共同发展。

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