作者：李学农
页数：296
出版社：高等教育出版社
出版日期：2018
ISBN：9787040493887
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
《班级管理》（第3版）系教育部教师工作司组织专家审定的高等院校小学教育专业规划教材，入选“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材。 本教材保留第1版、第2版的逻辑体系，从认识小学班级管理者角色入手，引导学习者把握小学班级管理的基本理论问题；进而探讨小学班级组织作为班级管理对象隐藏的小学生成长的秘密；再从班级管理的职能出发，具体讨论小学班级管理实践问题，包括班级管理目标、班级组织建设、班级日常管理、班级活动管理、班级教育与管理因素的管理和班级管理者的自我管理；最后从班级管理过程循环的节点——评价与研究，进行班级管理评价与研究的讨论。 本教材力主按当下课程教学改革需求，建设成为新形态立体化教材，包括教材文本资源、微课和拓展阅读资源，用课程平台和教材中放置的二维码的方式，支持翻转课堂及自主学习等。不仅可用作高等院校小学教育专业教材，也可用作教育硕士小学教育专业和非学历小学教师继续教育的参考书。修订中还注意结合教师资格考试要求，因此还可用作教师资格考试参考书。
作者简介
李学农，曾用名李中苏。南京师范大学教师教育学院教授，教育学博士。迄今在教师教育、德育、学校文化、教育研究方法和班级管理（班主任）等领域均有著述。愈深入研究，愈感教育世界广大、精深，教育问题丰富、繁多，而自己知之甚少。愿在花甲之年，穷思极虑，为教育进步贡献绵薄之力。
目录
引子
第一章 小学班主任作为管理者
第一节 小学班级与班主任的管理者角色
一、班级的由来与性质
二、小学班级的特点
三、班主任的制度化角色
四、小学班主任的管理者角色
第二节 学校教育活动中的班级管理及其功能
一、管理
二、班级管理
三、小学班级管理
四、班级管理的基本功能
第三节 班级管理的专业性
一、经验的班级管理与专业的班级管理
二、班级管理专业知识
三、班级管理专业知识的基本课题
第二章 班级与小学生的成长
第一节 小学班级：小学生成长中的重要社会组织
一、人的发展与社会组织
二、小学班级作为一种影响小学生发展的社会组织
三、小学班级组织中的两类人际关系
第二节 小学班级正式组织影响学生发展的功能
一、班级组织影响个体发展的双重功能
二、小学班级正式组织影响学生发展的显性功能
三、小学班级正式组织影响学生发展的隐性功能
第三节 小学班级非正式组织影响学生发展的功能
一、小学班级中的非正式组织
二、小学班级中正式组织与非正式组织的关系及类型
三、小学班级中的非正式组织——同伴群体
四、小学班级中同伴群体的正向功能与负向功能
第四节 “互联网+”小学班级
一、互联网成为班级生活的重要基础设施
二、“互联网+”带来小学班级新的存在方式和交往方式
三、“互联网+”对小学班级正式组织和非正式组织功能的影响与治理
第三章 班级管理目标、愿景与计划
第一节 小学班级管理目标、组织目的与班级中的个体
一、班级管理目标是班级管理的第一要素
二、班级管理目标与组织目的、小学教育目标和教育目的
三、班级管理目标与班级中的个体
第二节 班级管理目标操作化：从目标到愿景
一、班级管理操作性目标
二、班级管理目标操作化为愿景
三、小学班级愿景的设计
第三节 班级愿景的实现与班级管理职能
一、班级组织建设与班级愿景
二、班级日常管理与班级愿景
三、班级活动管理与班级愿景
四、班级教育及管理因素的管理与班级愿景
五、班主任自我管理与班级愿景
第四节 班级管理计划的制订
一、班级管理计划在班级管理实践中的意义
二、班级管理计划的性质及制订过程
三、班级管理计划的基本要素
第四章 小学班级组织建设
第一节 班级组织建设的内涵、要素和过程
一、班级组织建设的内涵
二、班级组织建设的基本要素与要求
三、班级组织建设的阶段、中心任务与阶段性任务
第二节 小学低年段：班级组织的初步建立
一、小学低牟段学生发展特点与班级组织初步建立
二、初步建立班级组织的准备
三、初步建立班级组织的任务
第三节 小学中年段：班级组织的继续建设
一、小学中年段学生发展特点与班级组织继续建设
二、班级组织继续建设的阶段性审视与反思
三、继续建设班级组织的任务
第四节 小学高年段：班级组织建成班集体
一、小学高年段学生发展特点与班集体建设
二、小学班集体的标准
三、建成班集体的任务
第五章 小学班级日常管理
第一节 班级组织建设在日常管理中实现
一、班级组织建设与日常管理
二、小学班级日常管理的主要内容
第二节 小学班级日常行为管理
一、班级日常行为管理的概念
二、班级日常行为管理的内容
三、行为管理的方法
第三节 小学生发展指导
一、学生发展指导的概念
二、小学生发展指导的主要方面
三、集体指导与个别指导
第四节 教室环境管理
一、教室是管理的对象和班级文化载体
二、教室环境管理的任务
三、教室环境管理的实施
第五节 班级日常管理中的学生评价
一、班级日常管理中的奖惩
二、学生综合素质评价和成长记录(档案)袋评价
第六章 小学班级活动管理
第一节 班级活动是小学班级组织建设的专门途径
一、班级活动的性质与作用
二、班级活动的类型与特点
第二节 班级活动的主要类型之一：晨会
一、晨会的性质、特点与作用
二、晨会的组织
第三节 班级活动的主要类型之二：班会
一、班会的性质、类型与特点
二、班级例会的组织
三、主题班会的组织
第四节 少先队教育与管理的专门途径：少先队活动课程
一、少先队活动课程的性质与特点
二、少先队活动课程的内容与类型
三、少先队活动课程的组织
第七章 班级教育与管理因素的管理
第一节 班级各种教育与管理因素
一、任课教师作为课堂班级的教育与管理者
二、家长作为影响班级教育与管理的因素
三、社区中影响班级教育与管理的因素
四、学生作为班级中的自我教育者与自我管理者
第二节 班主任与任课教师的沟通和协调
一、任课教师作为班主任沟通和协调的对象
二、班主任沟通和协调任课教师的任务
三、班主任沟通和协调任课教师课堂管理的方式
第三节 班主任与家长及社区的沟通和协调
一、家长作为班主任沟通和协调的对象
二、班主任与家长沟通及指导的意义和内容
三、班主任与家长沟通及指导的途径和方法
四、班主任与社区教育因素的沟通和协调
第四节 班主任与学生自我教育、自我管理的沟通和协调
一、学生是班级中的教育与管理因素
二、班主任对学生自我教育与自我管理能力的培养
三、班主任与学生沟通和协调应注意的问题
第八章 班主任自我管理
第一节 班级管理与班主任自我管理
一、班主任自我管理是班级管理的要素
二、班主任自我管理的任务
第二节 小学班主任角色素养要求与自我修养方法
一、小学班主任的角色素养要求
二、班主任自我修养方法
第三节 小学班主任自我形象管理
一、班主任的修养与自我形象塑造
二、班主任的自我形象塑造与威信
三、班主任塑造理想自我
第九章 小学班级管理评价与研究
第一节 小学班级管理评价
一、评价与班级管理评价
二、班级管理评价方案的设计
三、班级管理评价的实施
第二节 做反思性班级管理者
一、在实践中获得班级管理实践智慧
二、开展反思性班级管理实践
三、班级管理者反思性实践的方法
第三节 小学班级管理行动研究
一、班级管理行动研究概述
二、班级管理者行动研究的实施
主要参考文献
第一章 小学班主任作为管理者
第一节 小学班级与班主任的管理者角色
一、班级的由来与性质
二、小学班级的特点
三、班主任的制度化角色
四、小学班主任的管理者角色
第二节 学校教育活动中的班级管理及其功能
一、管理
二、班级管理
三、小学班级管理
四、班级管理的基本功能
第三节 班级管理的专业性
一、经验的班级管理与专业的班级管理
二、班级管理专业知识
三、班级管理专业知识的基本课题
第二章 班级与小学生的成长
第一节 小学班级：小学生成长中的重要社会组织
一、人的发展与社会组织
二、小学班级作为一种影响小学生发展的社会组织
三、小学班级组织中的两类人际关系
第二节 小学班级正式组织影响学生发展的功能
一、班级组织影响个体发展的双重功能
二、小学班级正式组织影响学生发展的显性功能
三、小学班级正式组织影响学生发展的隐性功能
第三节 小学班级非正式组织影响学生发展的功能
一、小学班级中的非正式组织
二、小学班级中正式组织与非正式组织的关系及类型
三、小学班级中的非正式组织——同伴群体
四、小学班级中同伴群体的正向功能与负向功能
第四节 “互联网+”小学班级
一、互联网成为班级生活的重要基础设施
二、“互联网+”带来小学班级新的存在方式和交往方式
三、“互联网+”对小学班级正式组织和非正式组织功能的影响与治理
第三章 班级管理目标、愿景与计划
第一节 小学班级管理目标、组织目的与班级中的个体
一、班级管理目标是班级管理的第一要素
二、班级管理目标与组织目的、小学教育目标和教育目的
三、班级管理目标与班级中的个体
第二节 班级管理目标操作化：从目标到愿景
一、班级管理操作性目标
二、班级管理目标操作化为愿景
三、小学班级愿景的设计
第三节 班级愿景的实现与班级管理职能
一、班级组织建设与班级愿景
二、班级日常管理与班级愿景
三、班级活动管理与班级愿景
四、班级教育及管理因素的管理与班级愿景
五、班主任自我管理与班级愿景
第四节 班级管理计划的制订
一、班级管理计划在班级管理实践中的意义
二、班级管理计划的性质及制订过程
三、班级管理计划的基本要素
第四章 小学班级组织建设
第一节 班级组织建设的内涵、要素和过程
一、班级组织建设的内涵
二、班级组织建设的基本要素与要求
三、班级组织建设的阶段、中心任务与阶段性任务
第二节 小学低年段：班级组织的初步建立
一、小学低牟段学生发展特点与班级组织初步建立
二、初步建立班级组织的准备
三、初步建立班级组织的任务
第三节 小学中年段：班级组织的继续建设
一、小学中年段学生发展特点与班级组织继续建设
二、班级组织继续建设的阶段性审视与反思
三、继续建设班级组织的任务
第四节 小学高年段：班级组织建成班集体
一、小学高年段学生发展特点与班集体建设
二、小学班集体的标准
三、建成班集体的任务
第五章 小学班级日常管理
第一节 班级组织建设在日常管理中实现
一、班级组织建设与日常管理
二、小学班级日常管理的主要内容
第二节 小学班级日常行为管理
一、班级日常行为管理的概念
二、班级日常行为管理的内容
三、行为管理的方法
第三节 小学生发展指导
一、学生发展指导的概念
二、小学生发展指导的主要方面
三、集体指导与个别指导
第四节 教室环境管理
一、教室是管理的对象和班级文化载体
二、教室环境管理的任务
三、教室环境管理的实施
第五节 班级日常管理中的学生评价
一、班级日常管理中的奖惩
二、学生综合素质评价和成长记录(档案)袋评价
第六章 小学班级活动管理
第一节 班级活动是小学班级组织建设的专门途径
一、班级活动的性质与作用
二、班级活动的类型与特点
第二节 班级活动的主要类型之一：晨会
一、晨会的性质、特点与作用
二、晨会的组织
第三节 班级活动的主要类型之二：班会
一、班会的性质、类型与特点
二、班级例会的组织
三、主题班会的组织
第四节 少先队教育与管理的专门途径：少先队活动课程
一、少先队活动课程的性质与特点
二、少先队活动课程的内容与类型
三、少先队活动课程的组织
第七章 班级教育与管理因素的管理
第一节 班级各种教育与管理因素
一、任课教师作为课堂班级的教育与管理者
二、家长作为影响班级教育与管理的因素
三、社区中影响班级教育与管理的因素
四、学生作为班级中的自我教育者与自我管理者
第二节 班主任与任课教师的沟通和协调
一、任课教师作为班主任沟通和协调的对象
二、班主任沟通和协调任课教师的任务
三、班主任沟通和协调任课教师课堂管理的方式
第三节 班主任与家长及社区的沟通和协调
一、家长作为班主任沟通和协调的对象
二、班主任与家长沟通及指导的意义和内容
三、班主任与家长沟通及指导的途径和方法
四、班主任与社区教育因素的沟通和协调
第四节 班主任与学生自我教育、自我管理的沟通和协调
一、学生是班级中的教育与管理因素
二、班主任对学生自我教育与自我管理能力的培养
三、班主任与学生沟通和协调应注意的问题
第八章 班主任自我管理
第一节 班级管理与班主任自我管理
一、班主任自我管理是班级管理的要素
二、班主任自我管理的任务
第二节 小学班主任角色素养要求与自我修养方法
一、小学班主任的角色素养要求
二、班主任自我修养方法
第三节 小学班主任自我形象管理
一、班主任的修养与自我形象塑造
二、班主任的自我形象塑造与威信
三、班主任塑造理想自我
第九章 小学班级管理评价与研究
第一节 小学班级管理评价
一、评价与班级管理评价
二、班级管理评价方案的设计
三、班级管理评价的实施
第二节 做反思性班级管理者
一、在实践中获得班级管理实践智慧
二、开展反思性班级管理实践
三、班级管理者反思性实践的方法
第三节 小学班级管理行动研究
一、班级管理行动研究概述
二、班级管理者行动研究的实施
主要参考文献
