作者：毛坚琼
页数：336
出版社：华东理工大学出版社
出版日期：2021
ISBN：9787562864981
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
品质城市需要品质教育，品质教育期待品质学校。本书展呈的是作者及其团队在赓续上海小学百年深厚办学底蕴与很好传统的基础上，通过加强学校的顶层设计、推动校园的文化变革、铺就多彩的课程跑道、建构全面的德育体系、激活教师的专业成长、培育学习的基础素养、强化绿色的质量保障等务实举措，让上海小学成为一个有故事的地方，朝着人民满意的品质教育不断迈进。作者及其团队在办学改革中，一贯注重聚合“故事”的因子，持续不断地思考如何让这些故事发挥育人的合力，如何为学校师生的成长和发展造就多彩可能和多元平台。学校一直以“办一所有故事的学校”为愿景，不断探索并走出一条特色鲜明、精彩纷呈的面向中国教育现代化 2035 目标的改革发展之路。
作者简介
上海市徐汇区上海小学校长。第 3 期毛坚琼，长三角中小学名校长高级研究班学员，上海市第四期“双名工程”攻关计划研修基地学员，上海市优青校长后备人选，上海市徐汇区人大代表。曾荣获上海市“三八红旗手”、上海市徐汇区拔尖人才等荣誉称号。2008 年起，带领上海小学全校师生，聚焦校本研修，打造学校文化，创设故事校园。领衔的课题研究成果获得上海市基础教育教学成果奖二等奖、徐汇区科研成果一等奖。
本书特色
本书以百年名校上海小学的历史及现状作为写作背景，探讨青年学生的培养和教育，具有一定的读者市场和销售市场。
目录
章?过往应鉴∶?顶层设计学校发展框架?
节?定位∶ 从历史中承继?
一、历史文化
?二、办学现状?
第二节?舒展∶ 从时代中汲取?
一、指导思想
二、办学理念
三、发展目标
四、重点突破
第三节?活化∶ 从对接中具象
?一、党的建设
二、行政举措
三、学生发展
四、学校发展
第二章?凝聚有策∶?故事推动校园文化变革
?讲故事∶ 文化认同中凝聚共识?
?一、缘起∶ 学校文化建设的研究背景
二、案例∶ 学校文化建设的探索与实践?
第二节?用故事∶ 教育摆渡中变革思维
一、百年老校的变革命题
?二、故事摆渡，催生变革动力
三、故事思维，助力学校变革
第三节?创故事∶ 平台传播中同绘愿景
?一、明确思路，确立载体
二、活动开展，深入有效
三、立体宣传，评议入心
四、形成读本，学习传承
第三章?规划引领∶?课程铺就学生成长跑道
?育人目标∶ 靶向智仁勇素养?
?一、育人目标的内涵
二、具体的育人目标
三、育人形象载体
第二节?结构体系∶建构”快乐的小鲤”课程
?一、课程规划与分析
?二、基础型课程内容
?三、小鲤校本课程内容?
第三节?实施推进∶紧贴校本化落实?
?一、课程实施与管理
二、课程的评价机制
?三、课程的组织与保障?
第四章?.培根铸魂∶?全面建构学科育德体系?
?文道合一∶ 学科中的育德内容开发
?一、学科育德下的小鲤德育课程
二、学科育德的实践与探索（以语文学科为例）
第二节?因势利导∶ 德育课程的资源库
?一、以故事为载体，生成教与学的资源库
?二、围绕小鲤特质，凝炼德育核心主题
?三、构建行为规范和心理健康课程资源
第三节?以德施教∶教学中的师德师风示范?
?一、教师学科育德校本培训的实施背景
?二、教师学科育德校本培训的实施内容
三、教师学科育德校本培训的反思与改进
第五章?挖掘富矿∶?研修激活教师专业成长?
?激活内驱的成长项目
一、激活内驱的成长项目之缘起
二、激活内驱的成长项目之内容
三、激活内驱的成长项目之成效与展望
第二节?指向 PCK 的能力建设
一、对教师 PCK 能力建设的审视
二、教师PCK 能力建设的思路与框架
三、对学校教师 PCK 能力的剖析
四、教师 PCK 能力建设的实践探索
五、实践教师 PCK能力建设的成效与建议
第三节?基于标准的校本研修?
?一、基于课程标准的校本研修思路
二、校本研修机制的特征
三、校本研修机制的运行框架
四、校本研修的管理机制
五、校本研修的评价机制
六、校本研修的实践探索
七、校本研修培训课程方案示例
第六章?靶向学习∶?实验培育学习基础素养
外围观察∶以研修为基，着眼于”教”
一、形成课堂观察研修机制的缘由
二、课堂观察研修机制的研究过程
三、课堂观察研修机制的主要内容
四、课堂观察研修机制的成效
第二节?内化体验∶ 促课堂转型，立足于”学”?
?一、路径∶ 项目驱动式的课堂转型
二、内核∶指向学生学习基础素养
第三节?深入实践;积淀深化，推进项目化学习?
第七章?锚定绿标∶?质量评价改进课程教学
?关注压力∶学习压力指数的学校干预调适
一、学生学习压力的主要问题
二、解决问题的过程与方法
三、成效与成果
四、不足与展望
五、成果推进
第二节?形成动力∶利用绿色指标来改进课程教学
一、增效减负绿色先行
二、指标可视化，促绿色发展
第八章?未来可期∶?办好人民满意优质学校?
在新优质集群中示范辐射
?一、以新优质观实现新优质
二、在新集群中发挥新作用?
第二节?在现代化进程中改革创新
一、在建设人民城市中提高因材施教水平
二、在探索融合教育中建设教育新生态?参考文献
后记
附录
节?定位∶ 从历史中承继?
一、历史文化
?二、办学现状?
第二节?舒展∶ 从时代中汲取?
一、指导思想
二、办学理念
三、发展目标
四、重点突破
第三节?活化∶ 从对接中具象
?一、党的建设
二、行政举措
三、学生发展
四、学校发展
第二章?凝聚有策∶?故事推动校园文化变革
?讲故事∶ 文化认同中凝聚共识?
?一、缘起∶ 学校文化建设的研究背景
二、案例∶ 学校文化建设的探索与实践?
第二节?用故事∶ 教育摆渡中变革思维
一、百年老校的变革命题
?二、故事摆渡，催生变革动力
三、故事思维，助力学校变革
第三节?创故事∶ 平台传播中同绘愿景
?一、明确思路，确立载体
二、活动开展，深入有效
三、立体宣传，评议入心
四、形成读本，学习传承
第三章?规划引领∶?课程铺就学生成长跑道
?育人目标∶ 靶向智仁勇素养?
?一、育人目标的内涵
二、具体的育人目标
三、育人形象载体
第二节?结构体系∶建构”快乐的小鲤”课程
?一、课程规划与分析
?二、基础型课程内容
?三、小鲤校本课程内容?
第三节?实施推进∶紧贴校本化落实?
?一、课程实施与管理
二、课程的评价机制
?三、课程的组织与保障?
第四章?.培根铸魂∶?全面建构学科育德体系?
?文道合一∶ 学科中的育德内容开发
?一、学科育德下的小鲤德育课程
二、学科育德的实践与探索（以语文学科为例）
第二节?因势利导∶ 德育课程的资源库
?一、以故事为载体，生成教与学的资源库
?二、围绕小鲤特质，凝炼德育核心主题
?三、构建行为规范和心理健康课程资源
第三节?以德施教∶教学中的师德师风示范?
?一、教师学科育德校本培训的实施背景
?二、教师学科育德校本培训的实施内容
三、教师学科育德校本培训的反思与改进
第五章?挖掘富矿∶?研修激活教师专业成长?
?激活内驱的成长项目
一、激活内驱的成长项目之缘起
二、激活内驱的成长项目之内容
三、激活内驱的成长项目之成效与展望
第二节?指向 PCK 的能力建设
一、对教师 PCK 能力建设的审视
二、教师PCK 能力建设的思路与框架
三、对学校教师 PCK 能力的剖析
四、教师 PCK 能力建设的实践探索
五、实践教师 PCK能力建设的成效与建议
第三节?基于标准的校本研修?
?一、基于课程标准的校本研修思路
二、校本研修机制的特征
三、校本研修机制的运行框架
四、校本研修的管理机制
五、校本研修的评价机制
六、校本研修的实践探索
七、校本研修培训课程方案示例
第六章?靶向学习∶?实验培育学习基础素养
外围观察∶以研修为基，着眼于”教”
一、形成课堂观察研修机制的缘由
二、课堂观察研修机制的研究过程
三、课堂观察研修机制的主要内容
四、课堂观察研修机制的成效
第二节?内化体验∶ 促课堂转型，立足于”学”?
?一、路径∶ 项目驱动式的课堂转型
二、内核∶指向学生学习基础素养
第三节?深入实践;积淀深化，推进项目化学习?
第七章?锚定绿标∶?质量评价改进课程教学
?关注压力∶学习压力指数的学校干预调适
一、学生学习压力的主要问题
二、解决问题的过程与方法
三、成效与成果
四、不足与展望
五、成果推进
第二节?形成动力∶利用绿色指标来改进课程教学
一、增效减负绿色先行
二、指标可视化，促绿色发展
第八章?未来可期∶?办好人民满意优质学校?
在新优质集群中示范辐射
?一、以新优质观实现新优质
二、在新集群中发挥新作用?
第二节?在现代化进程中改革创新
一、在建设人民城市中提高因材施教水平
二、在探索融合教育中建设教育新生态?参考文献
后记
附录
