作者：李卫华
页数：244
出版社：华东师范大学出版社
出版日期：2021
ISBN：9787576013269
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
语文课堂有精彩的故事。《有故事的语文课堂》一书根据相关教育教学理论，结合高中语文教学实践，系统总结了作者近10年来以创意视角研究学生、研究文本、研究教学方法的成果，并具体阐述了在课堂教学中创造性地实施教学的过程以及产生的效果。全书选材编排上力求“守正出新”，体现由沪教版教学实践研究到人教版统编教材教学方式改变的前后传承，其中的教学理论紧贴一线实际，教学案例生动新颖、可操作性强，适合有志于研究高中语文教与学的师生阅读。全书本着“讲好中国教育故事”的宗旨，体现“海派语文”特征，聚焦“创意课堂”特色，关注学生的全面发展。
作者简介
李卫华，上海闵行田园高级中学学术委员、语文教研组长。带领团队先后指导7位学生出版个人文集，获得全国百家优秀文学社团、上海市巾帼文明岗、闵行区优秀教研组等荣誉，个人曾荣获全国文学课堂评比二等奖。曾负责编辑文集《江南可采莲》，担任《诗意栖居的青春》责任编辑等。
目录
序
第一回 悟已往之不可谏知来者之犹可追——由《师说》课堂教学的故事说起
一、第一次上《师说》
二、第二次上《师说》
三、《师说》教学五法
第二回 中外同归而殊途古今一致而百虑——有故事的语文课堂的研究背景
一、有故事的语文课堂的内涵
二、对照课程标准理解“有故事”
三、对照国外母语教学课程标准理解“有故事”
第三回 江山代有才人出各领风骚数百年——有故事的语文课堂的历史渊源
一、中国古代文学作品的故事性特征
二、历代先师讲故事的教学策略
三、听于漪老师讲课的故事
四、有故事的语文教学的共同特征——以当代名师教学片段为例
第四回 几处早莺争暖树谁家新燕啄春泥——开学第一课的创意故事
一、彼此当年少，莫负好时光
二、新风东南来，你自茂盛开
三、故事恒久远，经典永流传
四、少年孥云志，更上一层楼
第五回 空里流霜不觉飞汀上白沙看不见——阅读教学课的创意故事
一、三个层面，构建整体设计创意
二、细处着眼，打开教学创意思路
三、见篇知类，体察课文个性魅力
四、读写结合，检查课堂教学效果
第六回 世事洞明皆学问人情练达即文章 ——写作教学课的创意故事
一、写作素材：学养和积累
二、写作范式：与材料对话
三、写作思维：逻辑的推进
四、写作风格：思辨性表达
五、写作创意：个性和匠心
第七回 活水源流随处满东风花草逐时新——新教材必修（上）单元教学创意故事
一、第一单元教学故事
二、第二单元教学故事
第八回 读书切戒在慌忙涵泳工夫兴味——《乡土中国》整本书阅读教学故事
一、情境化导读：明确价值，辅助理解
二、基础型阅读：提出问题，形成逻辑
三、分析型阅读：梳理问题，概括提要
四、思辨型阅读：引发感悟，判断对错
第九回 辛勤劳作流汗水科学耕耘讲智慧——有故事的语文课堂实施路径小结
一、参透讲好故事的“道”
二、提升讲好故事的“术”
三、搭建讲好故事的“台”
第十回 长安陌上无穷树唯有垂杨管别离——部分学生回忆有故事的语文课堂
后记
节选
《有故事的语文课堂》： （二）尝尝鲜：找到鲜活具体的语言素材 新版《普通高中语文课程标准》表述语文学科的性质为：“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语言文字的能力；同时，发展思辨能力，提升思维品质，培养社会主义核心价值观，培养高尚的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，理解文化多样性。” 归纳起来，开学第一课既要立德树人，点燃学生心中的希望之火，又要兼顾语文学科性质，上出“语文味”；既要有具体抓手和学习材料，使教学落到实处，又要顾及到教学材料的“真实性”与“即时性”，保证课堂的“语言实践活动”是在“真实的语言情境”之中实施的。例如，校长开学典礼致辞文稿《新时代，新机遇，新挑战，新梦想》就很符合这样的要求。 这篇文稿有以下特点：第一，鲜明的“即时性”。上课前，校长致辞言犹在耳，恰好趁热打铁，十分鲜活。文稿开篇引述寒假期间热映的三部电影《神秘巨星》《奇迹男孩》和《红海行动》中的经典台词，时尚大气且深刻，具有鲜明的时代特征，很对学生“胃口”。第二，丰富的“故事性”。埃隆·马斯克和重型猎鹰的故事就发生在2月7日，这个震惊了全世界的故事一定也震撼了学生们的心灵。此外，培根的名言“智慧之人所创造的机会，远远超过他能遇见的机会”，以及对这句名言的阐释“一个大好机会，可能因为懒惰而化为乌有，普通的机会，却因勤奋而变成良机”，会给学生思考的空间。第三，深刻的“教育性”。同在旅途中的旅行家和流浪汉收获与境界天渊之别，故事言浅意深，给学生以直观感受和深刻启示，并提供了丰富的语言素材和文化审美意蕴，也能敲响学生的心窗和励志前行的鼓点。 （三）品品味：构建多样有序的课堂层次 语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与建构起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。开学第一课要体现语文特征，要设计多样而有序的语言实践活动，要做到“第一道菜”味道丰富纯厚。 迎着学生狐疑又期待的眼神，我的第一句话超乎他们想象：“谁能准确说出今早开学典礼校长致辞引述的三部电影的台词？”这是检验倾听中提炼关键信息的语言实践，也是待人接物人际交往中的重要能力。学生自发讨论，饶有兴味。几位学生准确而洪亮地说出了这些信息：《神秘巨星》中“如果没有梦想，是睡是醒，是死是活，都毫无意义”；《奇迹男孩》中“我超爱的就是我儿子的脸”；《红海行动》中“不要害怕它，压力会让你更专注”。 我的第二句话加大了难度：“致辞文稿中有哪些令你印象深刻的故事？”这是检验倾听中提炼复杂信息的语言实践，也为学生将来的书面表达积累语言素材。学生窃窃私语，纷纷回忆。在几位学生补充完善之后，有学生完整地表达出两个故事。第一个故事：2月7日，现役运力最强的火箭重型猎鹰，载着红色特斯拉跑车发射上天，埃隆·马斯克说“这辆车可能会在太空跑上十亿年”，走出地球就是他的梦想，而他为了梦想持续不断地克服诸如破产等困难最后成功了！第二个故事：旅行家和流浪汉都在旅途中，流浪汉嫉妒旅行家的收获，我们每天同样都在行走，为什么我一无所获？旅行家笑道：那是因为我珍惜每一次行走，边走边观察边思考边收集有用的信息啊。 我的第三句话点燃了学生思维的火花：“旅行家和流浪汉的故事给了你怎样的启示？你也说一个梦想的故事。”这是考查学生思维的积极性，调动学生的知识储备和语言素材。在教师的启发引导下，学生思辨性地讨论且主题明确，其实同行业的人都在同样的道路上前行，结果却大相径庭。同是教师，同是医生，同是公务员，同是普通工人，流于平庸者有之，出类拔萃者有之。 ……
