作者：颜士刚著
页数：10,214页
出版社：科学出版社
出版日期：2021
ISBN：9787030673510
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
本书对现代技术介入教育领域以来的诸多困惑进行了系统梳理, 总结为十五个哲理性问题, 每讲针对一个问题展开讨论。技术哲学提供了审视这些问题的独特视角, 思路新奇、观点新颖。本书摒弃了以理论体系为架构的传统成书方式, 采用便于理解和阅读的问题引领式的结构组织内容, 将理论体系和知识体系融入问题提出、问题阐释和分析的过程中, 并将文本材料和视音频材料有机结合, 探索出了信息时代与时俱进的一种教材呈现方式。
作者简介
颜士刚，博士，教授，博士生导师，天津师范大学教育技术学科建设负责人。2018-2022年教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会委员，中国教育技术协会信息技术教育专业委员会常务理事。主要从事教育技术哲学、信息技术课程与教学、高校课程与教学改革等领域的教学与研究工作。 在高等教育出版社、中国社会科学出版社、教育科学出版社等出版《教育技术导论》《教育技术哲学》《技术的教育价值论》等教材和专著多部；在《电化教育研究》《中国电化教育》《科学技术与辩证法》等核心刊物发表论文50余篇。获第六届全国教育硕士优秀指导教师、沈阳市优秀研究生指导教师等荣誉称号。
本书特色
该书采用便于理解和阅读的问题引领式的结构组织内容，将理论体系和知识体系融入问题提出、问题阐释和分析的过程中，并将文本材料和视音频材料有机结合
目录
目录
前言
第一讲 纠结的定义 /001
一、定义的重要性及其基本方法 /002
二、“教育技术”定义的发展演变——下定义有历史性、阶段性 /004
三、“教育技术”定义的合理性 /008
四、小结与反思 /014
第二讲 遮蔽的出身 /017
一、技术的起源问题——需求论 /018
二、技术的社会功用——定向和形塑作用 /022
三、技术的构成要素 /028
四、小结与反思 /030
第三讲 嬗变的定位 /031
一、一个隐喻引发的思考 /032
二、信息技术变革引发的教育革命及其现实表现 /035
三、教育技术领域技术定位的嬗变过程 /039
四、小结与反思 /041
第四讲 价值的迷失 /045
一、价值的本质 /046
二、技术乐观论 /050
三、技术悲观论 /052
四、技术中性论 /055
五、小结与反思 /057
第五讲 价值的实现 /059
一、技术中性论的理论困境 /060
二、技术内在价值的实现 /062
三、技术外在价值的实现 /065
四、小结与反思 /069
第六讲 冗余的技术 /071
一、问题缘起 /072
二、既有的相关理论 /074
三、从现代技术的“蛮荒时代”到高技术的“极大丰富” /081
四、小结与反思 /084
第七讲 多元的形式 /085
一、教学组织形式的历史发展及其内在规定性 /086
二、班级授课制的改良及教学组织形式的发展趋势 /089
三、网络教学组织形式及其选取策略 /092
四、小结与反思 /096
第八讲 技术的异化 /099
一、异化的概念 /100
二、异化的类型及其典型案例 /102
三、总结与反思 /110
第九讲 异化的弱化 /113
一、技术异化产生的原因 /114
二、弱化的途径及困难 /120
三、总结与反思 /124
第十讲 实践的规范 /127
一、实践的概念及其分类 /128
二、实践规范及其现实意义 /132
三、教育技术实践存在的问题 /133
四、小结与反思 /139
第十一讲 错位的需求 /141
一、需求在教育技术发展过程中的作用 /142
二、马斯洛的需求层次理论及其解读 /145
三、教育技术领域的需求错位现象 /148
四、小结与反思 /153
第十二讲 延拓的时空 /155
一、技术发展引发的教育时空变革 /156
二、信息时代教育时空对教育的重塑作用 /161
三、信息时代教育时空的重构 /164
四、小结与反思 /168
第十三讲 便捷的交互 /171
一、教学交互的含义及其历史发展 /172
二、不同媒体的教学交互性 /175
三、有效教学交互应该关注的问题 /179
四、小结与反思 /182
第十四讲 失落的援助 /185
一、既往教育技术领域的三个典型的“援助”案例 /186
二、援助的内容、目的及效果分析 /192
三、小结与反思 /196
第十五讲 迷失的土著 /199
一、网络环境的乱象 /200
二、整治的措施和力度 /207
三、小结与反思 /210
后记 /213
前言
第一讲 纠结的定义 /001
一、定义的重要性及其基本方法 /002
二、“教育技术”定义的发展演变——下定义有历史性、阶段性 /004
三、“教育技术”定义的合理性 /008
四、小结与反思 /014
第二讲 遮蔽的出身 /017
一、技术的起源问题——需求论 /018
二、技术的社会功用——定向和形塑作用 /022
三、技术的构成要素 /028
四、小结与反思 /030
第三讲 嬗变的定位 /031
一、一个隐喻引发的思考 /032
二、信息技术变革引发的教育革命及其现实表现 /035
三、教育技术领域技术定位的嬗变过程 /039
四、小结与反思 /041
第四讲 价值的迷失 /045
一、价值的本质 /046
二、技术乐观论 /050
三、技术悲观论 /052
四、技术中性论 /055
五、小结与反思 /057
第五讲 价值的实现 /059
一、技术中性论的理论困境 /060
二、技术内在价值的实现 /062
三、技术外在价值的实现 /065
四、小结与反思 /069
第六讲 冗余的技术 /071
一、问题缘起 /072
二、既有的相关理论 /074
三、从现代技术的“蛮荒时代”到高技术的“极大丰富” /081
四、小结与反思 /084
第七讲 多元的形式 /085
一、教学组织形式的历史发展及其内在规定性 /086
二、班级授课制的改良及教学组织形式的发展趋势 /089
三、网络教学组织形式及其选取策略 /092
四、小结与反思 /096
第八讲 技术的异化 /099
一、异化的概念 /100
二、异化的类型及其典型案例 /102
三、总结与反思 /110
第九讲 异化的弱化 /113
一、技术异化产生的原因 /114
二、弱化的途径及困难 /120
三、总结与反思 /124
第十讲 实践的规范 /127
一、实践的概念及其分类 /128
二、实践规范及其现实意义 /132
三、教育技术实践存在的问题 /133
四、小结与反思 /139
第十一讲 错位的需求 /141
一、需求在教育技术发展过程中的作用 /142
二、马斯洛的需求层次理论及其解读 /145
三、教育技术领域的需求错位现象 /148
四、小结与反思 /153
第十二讲 延拓的时空 /155
一、技术发展引发的教育时空变革 /156
二、信息时代教育时空对教育的重塑作用 /161
三、信息时代教育时空的重构 /164
四、小结与反思 /168
第十三讲 便捷的交互 /171
一、教学交互的含义及其历史发展 /172
二、不同媒体的教学交互性 /175
三、有效教学交互应该关注的问题 /179
四、小结与反思 /182
第十四讲 失落的援助 /185
一、既往教育技术领域的三个典型的“援助”案例 /186
二、援助的内容、目的及效果分析 /192
三、小结与反思 /196
第十五讲 迷失的土著 /199
一、网络环境的乱象 /200
二、整治的措施和力度 /207
三、小结与反思 /210
后记 /213
