作者：王红林
页数：248
出版社：山东大学出版社
出版日期：2020
ISBN：9787560768502
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
本书分为“承一脉文化，引领学校发展”、“讲一段故事，传递教育温情”、“怀一颗匠心，打造应然教育”、“建一鄙之地，积淀教学碎思”四大篇章，从学校发展、集团共进、德育教学、课程建设等多个方面，记录了近年来南上山街小学在“培养承接民族传统的现代中国人”的办学理念下，不断汲纳人文精神和科学精神两大源流之精华，坚持走“价值引领，特色提升，文化整合，创新发展”道路，并以民族特色的魅力，课程整合的实施，校园文化的意蕴，社团活动的生动四大亮点彰显的学校办学特色，实现学校发展系统功能的整体提升的经验与感悟。
目录
第一部分 承一脉文化，引领学校发展
一、文化构建篇：志美行厉
“一根三育六生”：练就学生发展“童子功”
基于整合思维的“四养”课程体系建构与实践研究
以“整合”创新铸造优质品牌
民族精神映党旗 浩然之气谱华章
找准校长角色定位 践行文化发展战略
试论有效沟通在总务后勤管理中的重要作用
二、非遗传承篇：重厚粹美
植入文化基因，遇见更好的课程
南风阜厚华彩传薪
打造“非遗”文化教育的新样态
“南风华服”校本课程课程纲要
“葫光艺彩”课程纲要
我是小小茶艺师——“品茗轩”茶艺项目实施纲要
“影动指尖”皮影社团课程纲要
“华彩墨韵”课程实施纲要
第二部分 怀一颗匠心，打造应然教育
一、教育智慧篇：向美而生
浸泽传统精粹 邂逅出彩童年——“出彩中国娃”德育品牌课程
行走中寻见生命的光——南上山街小学“寻根溯源”研学课程的构建
“六艺”德育课程构想
品质定位，温度对接，做有深度、广度的研学——研学课程有感
立德树人手牵手 家校共育心连心——“牵手”工作室家校合作策略研究
寻找“情感密钥”，开启“友善之门”——小学低年级学生人际交往指导案例一则
做“三好”老师
二、教育故事篇：让美成真
我和“小红帽”的故事——浅谈发展心理学在班主任工作中的运用
尽情“近”心花开无声
寻济南范儿 溯家乡源——班级特色课程
诗情“花”艺——浅析插花艺术班本课程
诗文育心 品诗养德
沟通，让我们看见孩子背后的“孩子”——我的教育故事
小树的愿望——我的教育故事
第三部分 建一鄙之地，积淀教学碎思
一、科研寻径篇：美益求美
基于传统文化浸润的小学数学启蒙课程的开发
小学英语教学中课程资源的开发与扩展
特色禅绕画在小学美术课程中的整合与实施
2014级学生体质健康状况跟踪分析与体育教学应对研究
小学五年级儿童诗创作教学策略研究
建立10～11岁儿童读写联系的策略研究——班级“一字(词)千文”课程简介
趣学古诗“三十”“六计”——小学低年级古诗诵读策略与研究
小学生古诗词积累与扩写
以《论语》为主题的跟着孔子学做人课程研究
一、二年级开展整本书阅读的方法初探
二、专题研究篇：华美转身
让“整合”走出教学新样态
“减负提质”下的小学作业改革初探
以读意会 依情表达——论语文学科价值文化
整合，我们一路这样走过……——语文学科整合研究的探索
整出一片新天地
海量阅读理念下的诗词赏析课——以三年级上册山水诗教学为例
双线并行，向语文更深处漫溯——以《肥皂泡》教学设计为例
有机渗透 润物无声——一年级部编本新教材整合尝试
数学文化融入小学数学课程建设与实践研究
数学文化Do Re Mi
传承文化基因，感悟数学之根——让数学文化的基因镌刻于学习的始终
思维碰撞中探寻数学文化
浅谈小学音乐与其他学科的整合
三、课程微观篇：各美其美
小古文课程的实践探索研究
沧海一粟 诗语新说——“诗语新说”古诗词诵读与扩写课程
寻根儿童阅读，打造低年级诵读生态圈
海韵沁语——中国成语课程的探索研究
悦读绘本故事 写画七彩童年——绘本创意读、写、画
缓缓前行 静待花开——中国传统童谣课程的开发与实施
探寻童话世界 浸润童心七色——七彩童话课程的开发与实施
四、书香致远篇：和美修心
读《做一个幸福的教师》
读《重新定义学校》
读《我们仨》
读《目送》
读《追风筝的人》
“全民男神”苏东坡——读林语堂《苏东坡传》
读《万历十五年》
一、文化构建篇：志美行厉
“一根三育六生”：练就学生发展“童子功”
基于整合思维的“四养”课程体系建构与实践研究
以“整合”创新铸造优质品牌
民族精神映党旗 浩然之气谱华章
找准校长角色定位 践行文化发展战略
试论有效沟通在总务后勤管理中的重要作用
二、非遗传承篇：重厚粹美
植入文化基因，遇见更好的课程
南风阜厚华彩传薪
打造“非遗”文化教育的新样态
“南风华服”校本课程课程纲要
“葫光艺彩”课程纲要
我是小小茶艺师——“品茗轩”茶艺项目实施纲要
“影动指尖”皮影社团课程纲要
“华彩墨韵”课程实施纲要
第二部分 怀一颗匠心，打造应然教育
一、教育智慧篇：向美而生
浸泽传统精粹 邂逅出彩童年——“出彩中国娃”德育品牌课程
行走中寻见生命的光——南上山街小学“寻根溯源”研学课程的构建
“六艺”德育课程构想
品质定位，温度对接，做有深度、广度的研学——研学课程有感
立德树人手牵手 家校共育心连心——“牵手”工作室家校合作策略研究
寻找“情感密钥”，开启“友善之门”——小学低年级学生人际交往指导案例一则
做“三好”老师
二、教育故事篇：让美成真
我和“小红帽”的故事——浅谈发展心理学在班主任工作中的运用
尽情“近”心花开无声
寻济南范儿 溯家乡源——班级特色课程
诗情“花”艺——浅析插花艺术班本课程
诗文育心 品诗养德
沟通，让我们看见孩子背后的“孩子”——我的教育故事
小树的愿望——我的教育故事
第三部分 建一鄙之地，积淀教学碎思
一、科研寻径篇：美益求美
基于传统文化浸润的小学数学启蒙课程的开发
小学英语教学中课程资源的开发与扩展
特色禅绕画在小学美术课程中的整合与实施
2014级学生体质健康状况跟踪分析与体育教学应对研究
小学五年级儿童诗创作教学策略研究
建立10～11岁儿童读写联系的策略研究——班级“一字(词)千文”课程简介
趣学古诗“三十”“六计”——小学低年级古诗诵读策略与研究
小学生古诗词积累与扩写
以《论语》为主题的跟着孔子学做人课程研究
一、二年级开展整本书阅读的方法初探
二、专题研究篇：华美转身
让“整合”走出教学新样态
“减负提质”下的小学作业改革初探
以读意会 依情表达——论语文学科价值文化
整合，我们一路这样走过……——语文学科整合研究的探索
整出一片新天地
海量阅读理念下的诗词赏析课——以三年级上册山水诗教学为例
双线并行，向语文更深处漫溯——以《肥皂泡》教学设计为例
有机渗透 润物无声——一年级部编本新教材整合尝试
数学文化融入小学数学课程建设与实践研究
数学文化Do Re Mi
传承文化基因，感悟数学之根——让数学文化的基因镌刻于学习的始终
思维碰撞中探寻数学文化
浅谈小学音乐与其他学科的整合
三、课程微观篇：各美其美
小古文课程的实践探索研究
沧海一粟 诗语新说——“诗语新说”古诗词诵读与扩写课程
寻根儿童阅读，打造低年级诵读生态圈
海韵沁语——中国成语课程的探索研究
悦读绘本故事 写画七彩童年——绘本创意读、写、画
缓缓前行 静待花开——中国传统童谣课程的开发与实施
探寻童话世界 浸润童心七色——七彩童话课程的开发与实施
四、书香致远篇：和美修心
读《做一个幸福的教师》
读《重新定义学校》
读《我们仨》
读《目送》
读《追风筝的人》
“全民男神”苏东坡——读林语堂《苏东坡传》
读《万历十五年》
