作者：吴举宏著
页数：529页
出版社：南京师范大学出版社
出版日期：2019
ISBN：9787565138355
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
本书作者结合自己的实践经验与教育理论，为提高一线教师的教学、教研能力及教育素养，提供了具有指导性的101条建议，并划分为核心素养篇、教学设计篇、课堂实践篇、评价反馈篇、现代技术篇和专业成长篇6个部分。
作者简介
吴举宏，江苏省教育科学研究院教授，江苏省首届教授级中学高级教师，江苏省特级教师，江苏省基础教育教学指导委员会委员，江苏省“333高层次人才培养工程”首批中青年科学技术带头人，江苏省生物专业委员会秘书长，江苏省教研室生物教研员，苏科版义务教育阶段生物学教材副主编、分册主编。在《人民教育》等刊物中共发表论文近三百篇，其中在核心期刊中发表论文二百余篇。作为主编、副主编和作者，编撰国版教材、论著等二十余部，曾获“江苏省首届基础教育教学成果一等奖”。
本书特色
本书作者结合自己的实践经验与教育理论，为提高一线教师的教学、教研能力及教育素养，提供了具有指导性的101条建议，并划分为核心素养篇、教学设计篇、课堂实践篇、评价反馈篇、现代技术篇和专业成长篇6个部分。
目录
序言
第一篇 核心素养篇
1教育需要信仰
2教育需要“礼拜天”
3别逼学生做第一
4别让学生受了表扬的伤
5教师应彰显教育之母性
6请善待儿童的哲学天性
7教学应注重学生的核心素养
8要透彻领悟课程标准
9课堂应追求生活文化
10教师需要厘清学习的本质
11学会运用不同类型的探究性学习
12生物学课堂应充分彰显理科本性
13将科学本质教育贯穿于教学中
14让思维生长在课堂中
15请为思维而教
16学会运用创造性思维教学策略
17要重视培养学生的非形式推理能力
18要重视培养学生的逻辑思维能力
19应强化直觉思维教学
20让学生掌握问题解决的基本策略
21教师要实现探究教学的“三个转型
22让学生像科学家那样探索——以“植物生长素的发现”一节课为例
23让学生做一名科学发现者——以BLOLOGY：The Dynamics of Life中科学实验为例
24要重视科学方法教育——以“孟德尔遗传实验的科学方法”教学为例
第二篇 教学设计篇
25要学会学案设计
26教师要找准处理教材的基本立场
27教师要学会处理教材的基本策略
28要学会创设发现式问题情境
29请正确认识教学中预设与生成的关系
30要从撰写教案走向系统设计
31将教学作为说服
32教师需要掌握概念教学的基本策略
33正确处理概念学习中的几个关系
34学会用图解法突破教学难点——以生物教学中几个典型问题为例
35抽象习题需要回归原始问题
36不能让“例外性”冲淡了“普遍性
37不能只懂得范例，不懂“道理
38别忽略了模型建构和应用
第三篇 课堂实践篇
39请在复杂性理论视域下看教学
40教师要掌握教学演示的处理艺术
41引导学生从浅层学习走向深度学习
42要注重概念教学的核心概念与概念转变
43引导学生在概念学习中有效处理相关信息
44要避免概念教学中的常见问题
45教学不能只停留在肢体的自由上
46千万别漠视生命鲜活的原貌
第一篇 核心素养篇
1教育需要信仰
2教育需要“礼拜天”
3别逼学生做第一
4别让学生受了表扬的伤
5教师应彰显教育之母性
6请善待儿童的哲学天性
7教学应注重学生的核心素养
8要透彻领悟课程标准
9课堂应追求生活文化
10教师需要厘清学习的本质
11学会运用不同类型的探究性学习
12生物学课堂应充分彰显理科本性
13将科学本质教育贯穿于教学中
14让思维生长在课堂中
15请为思维而教
16学会运用创造性思维教学策略
17要重视培养学生的非形式推理能力
18要重视培养学生的逻辑思维能力
19应强化直觉思维教学
20让学生掌握问题解决的基本策略
21教师要实现探究教学的“三个转型
22让学生像科学家那样探索——以“植物生长素的发现”一节课为例
23让学生做一名科学发现者——以BLOLOGY：The Dynamics of Life中科学实验为例
24要重视科学方法教育——以“孟德尔遗传实验的科学方法”教学为例
第二篇 教学设计篇
25要学会学案设计
26教师要找准处理教材的基本立场
27教师要学会处理教材的基本策略
28要学会创设发现式问题情境
29请正确认识教学中预设与生成的关系
30要从撰写教案走向系统设计
31将教学作为说服
32教师需要掌握概念教学的基本策略
33正确处理概念学习中的几个关系
34学会用图解法突破教学难点——以生物教学中几个典型问题为例
35抽象习题需要回归原始问题
36不能让“例外性”冲淡了“普遍性
37不能只懂得范例，不懂“道理
38别忽略了模型建构和应用
第三篇 课堂实践篇
39请在复杂性理论视域下看教学
40教师要掌握教学演示的处理艺术
41引导学生从浅层学习走向深度学习
42要注重概念教学的核心概念与概念转变
43引导学生在概念学习中有效处理相关信息
44要避免概念教学中的常见问题
45教学不能只停留在肢体的自由上
46千万别漠视生命鲜活的原貌
