课堂管理策略

作者：高军,战北利,王士熙编著

页数：197

出版社：东北林业大学出版社

出版日期：2018

ISBN：9787567412880

电子书格式：pdf/epub/txt

内容简介

　　课堂是学校教育的主阵地，是学生获取知识、形成技能、身心得到成长发育的主要场所，也是教师实现教育理想、获得专业成长的主要阵地。课堂在教师职业经历中具有重要的地位。长期以来，课堂研究一直是我国基础教育研究的薄弱环节。在教育实践中，有相当一部分教师没有把更多的注意力放在课堂的组织与管理上，使得课堂教学没能达到预期的效果。成功的教学，应该是师生同心协力、答问流畅，在轻松愉快、和谐融洽的课堂氛围中完成教学目标。因此，了解课堂教学的基本要素、环节与规律，掌握课堂组织与管理的原则与技巧，是教师工作与专业化成长必不可少的内容。
　　“研究课堂”是当今时代的学校发展和教师专业发展的必然要求。现代课堂面临着多重挑战，对教师提出了越来越高的要求。虽然人们越来越能接受教师专业化的思想，认可了“教师应当成为研究者”，但对于教师如何实现专业化成长，成为什么样的研究者的认识并不尽相同。我们认为，教师的专业性在很大程度上是体现在课堂上的，作为研究者的教师，主要的是研究教学，研究课堂中的学生，研究课堂中的知识，研究课堂中的人际关系，研究课堂中的教学手段与教学方法。应该说，没有对课堂的研究，也就很难有所谓教师的专业发展，而教师离开自己的教学岗位进行所谓的教育研究，这样的研究并不能无条件地导致教育教学质的提高。因此，教师要实现专业化成长，就必须密切结合学校改革与发展的实际，潜心研究课堂，研究课堂教学；始终围绕推动学生发展的现实需要，将理论学习迅速转化为提高学校教育教学质量的“现实生产力”，将科研的主战场始终集中在课堂上。
　　基于这样的考虑，我们组织中国教育技术协会“十三五”规划重点课题“互联网+青少年心理素质养成教育研究”、黑龙江省基础教育研究团队专项课题“教师职业素养培育研究”项目组的主要成员，以课题研究的形式深入研究、探讨教育信息化条件下课堂管理的相关理论、规律、特点，以及课堂管理的策略、途径、方法，为提高课堂教学效率和教师的专业成长提供素材。在原有研究的基础上，通过教学实践，总结、提炼形成了较为系统的认识，并以此为依据编写了《课堂管理策略》一书。

目录

节选

　　《课堂管理策略》：
　　2.经济因素对课堂的影响
　　经济活动是社会的基本活动之一，在市场经济条件下，一个人的经济地位是其社会地位的重要构成因素。在现代社会，教育与经济密不可分，社会的经济发展为课堂提供物质基础，而与此同时，教育也越来越成为推动经济发展的重要力量，被要求为社会的经济发展服务。经济发展水平与课堂教学内容密切相关，社会的经济活动也会影响课堂的人际交往，影响课堂管理与沟通。比如，在拜金主义盛行的环境里，学生的学业成就动机就会受到影响，不同家庭经济背景的学生在人际交往等方面的表现也会不同。
　　3.文化因素对课堂的影响
　　文化是课堂的重要影响因素，教育活动本身就是一种文化现象，是传递社会文化的主要途径之一，课程主要集中了人类的文化遗产，其教育目标是要培养有文化、有教养的人。社会文化通过不同的途径和方式影响着课堂活动：一方面，学校文化、课堂文化本身是社会文化的亚文化，因此必然受到社会文化，即主流文化、传统文化、符合社会规范文化的影响，并构成课堂的正式文化的主要内容；另一方面，社会的非主流文化、公共媒体传播的流行文化、背离社会规范的所谓“负面文化”，也通过学生直接的社会生活作用于学生，对学生产生影响，进而带到课堂，形成课堂中的另外一种文化。这两种文化常常相互冲突与矛盾，学生道德的发展就是在这两种文化冲突选择中形成的，课堂也是在这样的冲突中进行的。
　　4.科学技术对课堂的影响
　　科学技术是推动社会发展的重要力量，已经成为现代文明的重要标志，成为社会发展的第一生产力。现代教育中，科学技术已经占据主导地位，学校教育担负着传递人类的科技文化遗产的重任，被寄予运用科技力量解决人类问题、推动社会发展的厚望。科学技术也是影响课堂的重要因素，科技知识不仅是课堂教学的主要内容，科技发展也在改变着课堂交往的途径和手段，如现代教学技术手段、互联网等都在改变着课堂，将传统的课堂置于一种完全不同的环境里。
　　5.宗教因素对课堂的影响
　　宗教是影响教育和课堂的另外一种重要的社会力量，不同宗教对学校和教育的认识会有所不同，有些宗教排斥学校教育，有些宗教的规范与学校规范相互矛盾，使学生处于矛盾的选择中。具有不同宗教背景的学生在课堂交往中容易产生冲突，不易形成有效沟通和交流，同时，课堂规范也可能受到宗教原则的抵制，这些都可能会给课堂管理与沟通带来更多的问题。
　　6.伦理道德因素对课堂的影响
　　未成年人的道德教育问题是社会问题，更是教育问题，教育与道德密切相关。现代科学技术走进社会生活之前，学校主要是一个道德教育的机构，在今天，道德仍然是学校教育需要面对的主要问题。实现道德教育的目标是课堂的重要任务，课堂肩负着重要的道德使命。社会主流道德规范是学校教育的基准，其目标是使学生形成道德意识、道德知识并转化为学生的道德行为，课堂规范是建立在这样的基础上的，因此课堂交往、课堂规范、课堂教育的内容和是非标准都是以道德为基础的。
　　接受并遵守社会伦理规范是学生社会化的重要内容，学校的重要任务是传承和维护社会伦理，社会伦理是课堂伦理的基础，课堂伦理通常需要遵守社会伦理。
　　社会因素对课堂的影响通常可分为积极影响和消极影响。积极影响体现的是课堂为实现社会的目标和要求，是为主流社会所接受的，这些因素转化为正式的课堂规范，约束着课堂交往，是课堂管理与沟通的基础。产生消极影响的社会因素通常是被主流社会排斥的，这些因素被认为是社会应当反对的，但这些消极的因素总会通过不同的途径影响到课堂，使学生产生违纪违规行为，形成课堂非期望的交流形式。
　　有人研究了影响青少年各种违规行为的因素，认为通常这些因素是多种多样、相互作用的。直接造成违规行为的主要因素包括以下方面：
　　（1）帮派群体的影响。
　　学生同伴群体的相互影响是学生社会化的主要途径之一，其中重要的形式就是所谓的帮派群体。具有相近心理体验和感受的学生容易形成帮派，以便获得归属感。在现代社会，如果青少年学生与长辈“代沟”较为显著，经常受到主流社会的排斥，他们相互之间就容易形成帮派群体，达到相互保护的目的。往往排斥力量越强，帮派的力量就越强，一些青少年学生甚至宁可放弃家庭和学校也要维护帮派。课堂中的这种帮派往往是影响课堂的重要力量，我们必须重视其形成的社会基础，这样的帮派往往是形成青少年犯罪的重要因素。
　　（2）同伴之间的压力。
　　在没有形成帮派群体的情况下，在课堂中，同伴或同学之间客观存在的相互比较本身也会产生一定的压力，人们把这种压力称作“同伴压力”。这种压力直接影响学生对学校和课堂的态度，影响青少年的日常行为，课堂中的一些违规尤其是集体违规，往往是出于这样的同伴压力。
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