养好男孩不简单:好妈妈必须搞定的100个教子难题:

作者：郭蓉主编

页数：422页

出版社：团结出版社

出版日期：2017

ISBN：9787512646124

电子书格式：pdf/epub/txt

内容简介

本书以妈妈的视角分析了男孩成长过程中常见的100个问题, 本书分为学习方法、综合素养、行为习惯、品性、家庭沟通、生理与心理、财商几部分, 分析了问题产生的原因, 并提出了解决的策略和办法, 从而帮助各位妈妈按图索骥, 科学应对。

作者简介

　　郭蓉，国家二级心理咨询师。应用心理学专业毕业。小学心理健康教师。在工作中被评为“十佳班主任”、“优秀心理辅导员”等称号，有丰富的一线工作经验。主攻方向：团体辅导和亲子教育、少年儿童压抑心理疏导、少年儿童考前焦虑疏导、少年儿童沉迷网络咨询、少年儿童人际关系障碍咨询、家庭亲子关系咨询及指导等。

本书特色

　　男孩写作业慢慢吞吞、拖拖拉拉怎么办？男孩不爱阅读怎么办？男孩上课不好好听讲怎么办？男孩没有养成好的学习习惯怎么办？男孩不愿意和小朋友玩怎么办？男孩不专注怎么办？男孩胆子小怎么办？等等一百个平时困扰我们的育儿难题怎么解决？由儿童心理学教育专业人士为您答疑解惑。
　　1、对外经济贸易大学博士生导师、原公共关系学院院长郑俊田教授倾情推荐，肯定价值。
　　首都师范大学博士生导师姚云志教授全程指导热情推荐，从其对教育的思考、学霸学生的观察，以及自身的教子育儿体验，肯定本书的创造性价值。
　　2、7大方面100个案例，字典式全方位指导
　　从学习、素养、行为习惯、品行、家庭沟通、生理与心理、财商等7个角度，辑录了100个男孩养育方面常见的苦恼问题，对每个问题都配有案例，从情景展示、问题分析、对策建议三个方面展开论述。读者读来有极强的代入感，知其然并知其所以然，从而对症下药，采取书中总结的科学应对、处理的方式方法。使用过程中，像查字典一样方便。
　　3、技巧方法态度，理论、理念与操作的无缝结合
　　4位作者团队，她们既有心理学、教育学理论背景，也有丰富的实践经验。不仅有理论解释，更有落地的可操作性。她们不仅是爱孩子、爱教育，更掌握了科学的爱孩子的方法。因此，本书不仅传递了科学的养育理念，也提供了具体在生活中落实理念的技巧、方法，让读者做到知行合一，处理好家庭中方方面面的关系，都成为一个优秀、成功的好妈妈。

目录

节选

　　1男孩写作业慢慢吞吞、拖拖拉拉怎么办？
　　情景展示
　　情景一：力文是一个三年级的学生，他的作业很工整，就是写作业慢。写的字稍微有一点点不整齐或者不干净的地方，他就马上擦掉重写，有时候作业本都被擦得破洞了，所以花的时间就长了。据说现在每天写作业都写到夜里12点。
　　他妈妈说，一年级的时候，孩子开始用铅笔写字，妈妈想让孩子写一手漂亮的字，所以当他写错字，或字写得不工整时就让他擦了重新写。即使有一丁点儿不好的地方，都严格要求他改好写工整，这样不仅导致孩子写作业慢，而且开始对学习感到害怕。
　　情景二：琛琛平时非常不喜欢写作业，总是不能按时完成。上学期期末考试的时候，成绩出来了，我一看他语文考了20分，很惊讶，以为是老师合分合错了或者录成绩的时候不小心输错了，于是就去找语文老师看琛琛的试卷，结果瞠目结舌，生字题、作文题都没完成。对于他来说，不应该是不会。可他说：“我没做完，时间不够用。”这个孩子就是对学习觉得没有乐趣，不想做，尤其再碰到有难度的题目，所以最后都没做完。
　　情景三：俊豪是一个活泼可爱的男孩，但是俊豪的父母却一直揪心着他的学习。因为俊豪写作业时总是东看西看，一会儿玩橡皮，一会儿吃铅笔，一会儿咬手指。注意力不集中，这样怎么能快起来？老师也反映俊豪上课注意力不集中，而且还经常调皮捣乱，一会儿拽别人的头发，一会儿拉别人的衣服，一会儿低着头看自己的手。妈妈为了他的学习辞掉了工作，在家专门照顾他。
　　情景四：孩子的磨蹭原因还可能是生理方面的。下面是两个典型的因为感统方面的原因影响了作业速度的例子：
　　1.思维和手不能同步。
　　阳阳上小学三年级，十分聪明，就是有一些内向，不爱说话。妈妈反映阳阳做作业时太慢了，每次写作业时，由于思维比较快，但是表达和书写太慢，所以经常写错、漏写、跳字甚至串行。
　　2.手眼不协调。
　　晨晨是二年级的学生，写作业时总是慢慢吞吞，字也写得歪歪扭扭，而且经常写在横格线下面，还爱横跨两格。晨晨经常就是看着“惯”却写成“贯”，看着“朋友”写成“明友”。在学校问题更加严重了，写字速度慢，经常在考试时答不完题，而且做题时还经常出错，成绩差。
　　问题分析
　　情景一分析：追求完美——橡皮综合征
　　对于这种喜欢使用橡皮不停地擦来擦去的现象，心理学上称之为“橡皮综合症”。原因是孩子学习压力大，心情焦虑，怕出错。同时，对时间的概念性不强。
　　情景二分析：学习基础差——没有兴趣，做作业不讲策略孩子遇到不会做的题目怎么办？有些孩子遇到自己不会做的题目就拿去问父母，问完之后接着写作业，刚坐下没多久又遇到不会做的题目，又拿去问。
　　这样来来回回折腾，时间就耽误了！这样做一方面会打断做作业时的安静氛围和专心程度，造成走神，同时会打断孩子做题和写作业的思维。
　　情景三分析：注意力不集中——无关动作多这是个典型的注意力不集中的案例。孩子年龄较小，注意力时间一般在15～20分钟左右，如果让孩子连续做作业超过20分钟，孩子就会走神，如果写一个字走神5分钟，作业当然就拖拖拉拉了。
　　情景四分析：协调性差——感统失调
　　现在大多家庭为独生子女家庭，家长都视孩子为掌上明珠，孩子的摸、爬、滚、打、蹦跳等行为，在发育的自然历程中被人为破坏。孩子该爬的时候没爬，日后可能出现协调性、平衡感差；该哭的时候不让哭，口腔肌肉缺乏锻炼，心肺功能弱，甚至语言表达差。一般出现感觉统合障碍的主要原因是：缺乏运动、缺乏游戏、缺乏大自然的熏陶。
　　阳阳这个案例表明有些孩子的思维和手不能同步，尽管思维比较快，但是表达和书写都比较慢。如果仔细观察会发现，这样的孩子普遍不太善于交流，有时还会出现说话吞吞吐吐，甚至轻度口吃的现象。
　　晨晨这种孩子就属于手眼不协调，经常会写字出线、出格，还会出错。由于不协调，所以写作业就会很费劲、很慢，这样总会挨老师和家长的批评，慢慢地就会很讨厌甚至恐惧写作业。
　　对策建议
　　对此，建议根据上文分析的不同原因，采取有针对性的措施。
　　情景一建议：
　　对患有橡皮综合症的孩子，妈妈不要过多指责，也不要用打骂来纠正其不良行为，而要用奖励手段进行强化训练来达到目的。
　　孩子做作业时尽量少用橡皮，如果作业本保持清洁、在一定时间内迅速准确地写好字，就进行一定的奖励。如果孩子离不开橡皮，妈妈最好把橡皮没收，经过一段时间，孩子依恋橡皮的坏习惯就会逐渐得到纠正。
　　同时，善用小闹钟，让孩子在设定的时间内完成作业。在平时生活中，妈妈也要注意培养其时间观念，不要磨蹭。
　　情景二建议：
　　建议教会孩子调换顺序做题。如果遇到不会做的题目，可以先做其他的题目，最后再做不会的题目，进而再请教，这样就可以节省时间，也不会打断孩子的思路。
　　对于孩子不懂的题目，要给孩子补习。要了解孩子的问题所在，对症下药。但要注意的是，不要全部一股脑儿讲给孩子听，而应是启发孩子，最后还是要靠孩子自己领悟。孩子知识储备够了，速度自然就快了。
　　还要想方设法让学习变得有趣起来。对于喜欢有趣的事，大家都乐意去做，而对于枯燥乏味的事，则是能拖则拖。所以，对于不喜欢写作业的孩子，妈妈要尽量调动孩子写作业的兴趣，例如，通过游戏、竞赛的方式来安排作业；用计时的方式完成某一项作业，规定时间完成了就表扬或记一个星，得够20个星，就满足孩子的一个愿望。
　　情景三建议：
　　1.作业分段。先了解孩子当天的作业量，然后规定在一定时间内必须完成，如完成得好可以给予奖励。如果作业太多，可以把作业分割成两个或三个阶段。
　　如第一次规定做15分钟，完后休息一会，然后再规定一个15分钟，再休息。当孩子的注意力提升之后，往后所定时间就可以慢慢延长，等养成高度集中学习的好习惯时就不用再分割时间了。
　　2.要为孩子提供安静的学习环境。孩子学习的地方要简洁、整齐，尤其是书桌，准备好所有要用到的文具，但不要堆放玩具等会分散孩子注意力的东西。
　　孩子学习的环境还要安静，不要在孩子学习时，中途为了关心孩子，给孩子送水果、倒水，这其实也是在干扰孩子。
　　3.训练注意力本身。注意力不集中、易分心，是很多孩子的特点。年龄越小，控制注意力的时间越短。这是由于孩子的神经系统发育还不够完善。因此，对于注意力不易集中的孩子，可进行一定的训练，以提高注意力。下面是一些具体操作方法，供大家参考。
　　（1）买一些相关的书，每天坚持做练习。买一些锻炼观察力、注意力、记忆力的图书，如走迷宫、找异同（同中找）等。开始时时间不可过长，但往后可延长练习时间，一定要每天坚持练。做对给奖励。
　　（2）训练听力注意力。每天给孩子读一篇文章，读完后要他回答书中的问题，长期坚持就会提高孩子的听力注意力。或者给孩子念一组数字，或一组词语，让孩子正背或者倒背出来，逐渐增加数字和词语的长度。这个游戏不仅能训练注意力，还能训练孩子的记忆力。另外，可以每天回来追问一下当天上课的内容，让孩子复述给家长们听，这样也能无形中养成孩子上课认真听课的习惯。
　　情景四建议：
　　1.停止催促，坚持表扬。孩子做事情磨蹭的时候，很多妈妈喜欢喊，不断催促，结果感觉是越催促，孩子动作越慢，妈妈就更生气，接着就是无休止的骂骂咧咧。在一片骂骂咧咧声中，先前的磨蹭行为没改善，反而出现了新问题——孩子和家长的关系恶化。有的孩子被骂后感觉已受罚而不再去改善自己拖拉的行为。
　　有的孩子甚至用故意磨蹭来刺激家长，因为喋喋不休的责骂传递的是信息是“除了骂，我对你的行为已无能为力”。这是一种无助后借家长身份来掩饰自己挫败感的行为。也有些孩子在责骂中挫伤自信，再次面对这个问题时就茫然犹豫，迟迟不敢做，时间还是浪费了。所以停止催促，停止责骂！给孩子表扬和鼓励。
　　2.训练生活习惯，学会分类整理。一位家长和我聊天时说过，她的孩子早上起床找袜子用了十分钟，穿袜子要十分钟，穿得妈妈直冒火。有些孩子上课时总在找东西，讲试卷时满书包找试卷，记笔记时满抽屉找笔记本，老师已讲一大半他还没找出来。前面老师讲的他一句也没有听到。怎一个“找”字了得？
　　其实这不怪孩子，怪家长。谁叫我们自己把孩子生活的一切都揽了呢？我们常说“你只要学习就够了，其余那是我们的事”：衣服洗好了，我们替他们收拾好放进衣柜；书桌乱了，我们帮他们整理；房间脏了，我们忙得不亦乐乎。
　　我们以爱的名义剥夺了他们实践锻炼的时机。孩子们还要一脸无辜地听着我们教训他们总是磨蹭拖拉。经验是积累的，而且很多能力错过了最佳时机就再也不能培养了，不要幻想等他们长大后就都会了。感统能力的训练其实贯穿于上述生活细节中。
　　3．多跟孩子交流，并鼓励孩子多与别人交流，有意识地锻炼孩子的表达能力和读写能力。
　　4．对孩子适度“放养”。让孩子多亲近大自然，多运动，逐渐克服感统障碍。
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