作者：编者:单中惠//朱镜人
页数：348页
出版社：山东教育出版社
出版日期：2018
ISBN：9787570101603
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
本书选取了20世纪最有代表性的18部外国教育经典名著, 在内容上包括教育理念、课程教学、智力培养、道德发展、儿童发展、教育评价等方面, 摘录其中最精华的内容供读者阅读, 在“导读”中对教育家的生平活动、教育思想、影响及评价等做了简要概述和解析。
目录
前言 在教师专业发展中阅读教育经典
1 [美]杜威《民主主义与教育》1916
教育即生长
作为问题解决法标志的教学五步
2 [意]蒙台梭利《童年的秘密》1936
实体化
教师的任务
3 [苏]马卡连柯《普通学校的苏维埃教育问题》1938
儿童集体的力量
自觉的纪律
4 [美]泰勒《课程与教学的基本原理》1949
如何选择学习经验
如何有效组织学习经验
5 [美]布鲁纳《教育过程》1960
结构的重要性
学习的准备
6 [苏]苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》1969
如何做校长
学习——精神生活的一部分
7 [法]朗格朗《终身教育引论》1970
终身教育的意义
关于终身教育战略的建议
8 [巴西]弗莱雷《被压迫者教育学》1970
灌输式教育与提问式教育
对话是作为自由实践的教育的精髓
9 [法]皮亚杰《教育科学与儿童心理学》1970
智力的形成和认知的发展
教学方法的发展
10 联合国教科文组织国际教育发展委员会《学会生存》1972
教育与人类的命运
学校与学习化社会
11 [英]彼得斯《道德发展与道德教育》1981
品格与品格特征
理性道德的发展
12 [美]柯尔伯格《道德教育的哲学》1981
道德认知发展的阶段
学校在道德判断和推理的教学中能做些什么？
13 [苏]巴班斯基《教学教育过程最优化》1982
教学最优化的基本准则
教授最优化的八个方法
14 [美]古德莱德《一个称作学校的地方》1984
学校的教育目标
实现教育改革的共同使命
15 [美]诺丁斯《学会关心》1992
关心
关心人类创造的物质世界
16 [美]加德纳《多元智能》1993
智能的组成
多元智能理论对教育的启示
17 [美]派纳等《理解课程》1995
从课程开发到理解课程
今日课程领域之走向
18 联合国教科文组织《教育——财富蕴藏其中》1996
教育的四个支柱
参与变革与发展的教师
后记
1 [美]杜威《民主主义与教育》1916
教育即生长
作为问题解决法标志的教学五步
2 [意]蒙台梭利《童年的秘密》1936
实体化
教师的任务
3 [苏]马卡连柯《普通学校的苏维埃教育问题》1938
儿童集体的力量
自觉的纪律
4 [美]泰勒《课程与教学的基本原理》1949
如何选择学习经验
如何有效组织学习经验
5 [美]布鲁纳《教育过程》1960
结构的重要性
学习的准备
6 [苏]苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》1969
如何做校长
学习——精神生活的一部分
7 [法]朗格朗《终身教育引论》1970
终身教育的意义
关于终身教育战略的建议
8 [巴西]弗莱雷《被压迫者教育学》1970
灌输式教育与提问式教育
对话是作为自由实践的教育的精髓
9 [法]皮亚杰《教育科学与儿童心理学》1970
智力的形成和认知的发展
教学方法的发展
10 联合国教科文组织国际教育发展委员会《学会生存》1972
教育与人类的命运
学校与学习化社会
11 [英]彼得斯《道德发展与道德教育》1981
品格与品格特征
理性道德的发展
12 [美]柯尔伯格《道德教育的哲学》1981
道德认知发展的阶段
学校在道德判断和推理的教学中能做些什么？
13 [苏]巴班斯基《教学教育过程最优化》1982
教学最优化的基本准则
教授最优化的八个方法
14 [美]古德莱德《一个称作学校的地方》1984
学校的教育目标
实现教育改革的共同使命
15 [美]诺丁斯《学会关心》1992
关心
关心人类创造的物质世界
16 [美]加德纳《多元智能》1993
智能的组成
多元智能理论对教育的启示
17 [美]派纳等《理解课程》1995
从课程开发到理解课程
今日课程领域之走向
18 联合国教科文组织《教育——财富蕴藏其中》1996
教育的四个支柱
参与变革与发展的教师
后记
