作者：周加仙 等 著
页数：291
出版社：教育科学出版社
出版日期：2016
ISBN：9787519109554
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
教育神经科学是靠前前沿研究领域，对国家人才培养与综合国力的提升具有重大意义，因此得到靠前社会的高度重视。“教育神经科学与国民素质提升系列丛书“以国民素质提升为核心问题，从脑科学、认知科学、发展科学与教育科学相结合的角度，系统研究如何以科学的方法与手段来促进国民素质的提升。 本书介绍了教育神经科学对教育决策和实践的影响，介绍了循证教育决策的背景、相关研究及实践等，有利于促进教育决策的科学化发展。
作者简介
丛书主编：
周加仙，华东师范大学教育神经科学研究中心副主任，《教育生物学杂志》执行主编、《心理学进展》编委。2011年被遴选为国际心智、脑与教育学会执行理事、中国教育学会脑科学与教育分会理事；同年，入选上海市浦江人才计划。
库尔特·费希尔（Kurt W. Fischer）教授，哈佛大学教育研究院心智、脑与教育专业负责人，教育与发展专业教授。他是国际心智、脑与教育学会的创始人与首任会长，是学术期刊《心智、脑与教育》（Mind，Brain and Education）的创刊人与首任主编，2011年被聘为华东师范大学教育神经科学研究中心名誉教授。
目录
第一部分 教育神经科学与循证教育研究
第一章 教育神经科学：走向循证教育决策与实践[003]
◎ 第一节 循证教育决策与实践产生的背景与主要内涵/ 004
◎ 第二节 循证医学的核心思想对循证教育的启示/ 011
◎ 第三节 教育神经科学与循证教育决策和实践/ 017
第二章 教育神经科学视野中的循证教育研究方法[033]
◎ 第一节 建构学习与发展路径的工具/ 033
◎ 第二节 脑科学与教育创新中的群组研究/ 041
◎ 第三节 教育神经科学的研究转向：教学脑的研究/ 050
◎ 第四节 文化神经科学与人类学对教育神经科学的
启迪/ 056
第二部分 教育神经科学视野中的循证教育政策
第三章 学会关心：从生物倾向到共同伦理[067]
◎ 第一节 关怀的生物机制/ 067
◎ 第二节 学会关心：基于脑与认知科学的视角/ 088
第四章 文化适宜性教育政策：东西方文化对人脑的塑造[107]
◎ 第一节 东西方文化对脑与认知的塑造/ 107
◎ 第二节 基于脑与认知科学的文化适宜性教育政策/ 118
第三部分 教育神经科学视野中的循证教育实践
第五章 教育神经科学对学科教学的启示[127]
◎ 第一节 阅读教育及大脑皮质的再利用/ 127
◎ 第二节 数学学习的脑与认知机制及其对数学教学的
启示/ 136
◎ 第三节 音乐教育的脑与认知机制研究与音乐素养的
形成/ 146
◎ 第四节 体育活动的生物学效应及体育教育改革/ 156
第六章 教育神经科学视野中的教师专业重构与发展[167]
第四部分 教育神经科学视野中的循证教育质量提升
第七章 情绪的脑、认知科学研究与教育质量提升[181]
◎ 第一节 情绪的跨文化普遍性与差异性/ 181
◎ 第二节 情绪与认知的交互作用/ 191
◎ 第三节 情绪与认知的互动教学及其实施途径/ 198
◎ 第四节 青春期冒险行为的神经机制及其对教育实践的
启示/ 208
第八章 学习动机的神经机制与教育质量提升[223]
◎ 第一节 学习动机的定义及其对学业成就的重要性/ 223
◎ 第二节 动机的神经机制及其对教育的启示/ 232
参考文献[243]
索 引[285]
后 记[289]
第一章 教育神经科学：走向循证教育决策与实践[003]
◎ 第一节 循证教育决策与实践产生的背景与主要内涵/ 004
◎ 第二节 循证医学的核心思想对循证教育的启示/ 011
◎ 第三节 教育神经科学与循证教育决策和实践/ 017
第二章 教育神经科学视野中的循证教育研究方法[033]
◎ 第一节 建构学习与发展路径的工具/ 033
◎ 第二节 脑科学与教育创新中的群组研究/ 041
◎ 第三节 教育神经科学的研究转向：教学脑的研究/ 050
◎ 第四节 文化神经科学与人类学对教育神经科学的
启迪/ 056
第二部分 教育神经科学视野中的循证教育政策
第三章 学会关心：从生物倾向到共同伦理[067]
◎ 第一节 关怀的生物机制/ 067
◎ 第二节 学会关心：基于脑与认知科学的视角/ 088
第四章 文化适宜性教育政策：东西方文化对人脑的塑造[107]
◎ 第一节 东西方文化对脑与认知的塑造/ 107
◎ 第二节 基于脑与认知科学的文化适宜性教育政策/ 118
第三部分 教育神经科学视野中的循证教育实践
第五章 教育神经科学对学科教学的启示[127]
◎ 第一节 阅读教育及大脑皮质的再利用/ 127
◎ 第二节 数学学习的脑与认知机制及其对数学教学的
启示/ 136
◎ 第三节 音乐教育的脑与认知机制研究与音乐素养的
形成/ 146
◎ 第四节 体育活动的生物学效应及体育教育改革/ 156
第六章 教育神经科学视野中的教师专业重构与发展[167]
第四部分 教育神经科学视野中的循证教育质量提升
第七章 情绪的脑、认知科学研究与教育质量提升[181]
◎ 第一节 情绪的跨文化普遍性与差异性/ 181
◎ 第二节 情绪与认知的交互作用/ 191
◎ 第三节 情绪与认知的互动教学及其实施途径/ 198
◎ 第四节 青春期冒险行为的神经机制及其对教育实践的
启示/ 208
第八章 学习动机的神经机制与教育质量提升[223]
◎ 第一节 学习动机的定义及其对学业成就的重要性/ 223
◎ 第二节 动机的神经机制及其对教育的启示/ 232
参考文献[243]
索 引[285]
后 记[289]
