小鱼和帆船:幼儿园海洋生态文化的探索与实践

第一章海洋生态文化概述第一节海洋生态文化的起源一、海洋文化的兴起二、海洋教育的发展三、海洋生态文化理念的提出第二节海洋生态文化体系一、我园海洋生态文化的发展历程.二、海洋生态文化元素的构成第三节海洋生态教育的课程体系一、三维海洋生态教育课程目标二、多元丰富的海洋生态教育课程资源三、聚焦海洋资源的海洋生态教育课程内容四、路径清晰的海洋生态教育课程实施路径第二章幼儿画像:小鱼第一节幼儿培养目标的演变一、儿童观的历史演变二、国外幼儿培养目标的特点三、我国幼儿培养目标的特点第二节海洋生态文化下的幼儿画像、“小鱼”画像的产生二、“小鱼”的具体内涵第三节“小鱼”的培养路径一、多元课程中培养好奇探究的幼儿二、多维互动中培养快乐自信的幼儿第三章教师画像:帆船第一节国内外教师专业标准一、国外教师专业标准研究现状二、国内教师专业化研究现状第二节海洋生态文化下的教师画像一、“帆船”画像的特点二、海洋生态文化下“三心”教师素养标准第三节海洋生态文化下的教师培养一、“爱心育人”教师的培养途径二、“专心研究”教师的培养途径.三、“开心合作”教师的培养途径第四章海洋阅读课程体系及实施第一节海洋阅读课程的内涵及目标一、早期阅读的重要性二、幼儿海洋阅读课程的目标第二节海洋阅读课程的内容一、“看”的海洋阅读课程二、“讲”的海洋阅读课程三、“演”的海洋阅读课程四、“画”的海洋阅读课程第三节海洋阅读课程的实施一、海洋阅读课程实施的原则二、营造开放的海洋阅读环境三、基于绘本生成海洋主题课程四、一日活动中的海洋阅读课程五、家庭教育