作者：沈书生著
页数：274
出版社：科学出版社
出版日期：2017
ISBN：9787030539762
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
基础教育领域的实践工作者，地区的信息化教育管理者、学校管理者、广大学科教师，从事教师职业的大学生
作者简介
沈书生，男，1968年生，江苏海安人。教育技术学理学博士，南京师范大学教育科学学院教授，博士生导师。主要从事信息技术教育、信息化教学设计、教育信息化的理论与实践、教师信息化能力建设等研究。先后主持国家社科基金教育学青年基金课题1项、江苏省社会科学研究课题1项、国家社科基金教育学一般课题1项，合作主持江苏省重点教改课题1项。主持面向基础教育信息化实践相关的横向课题多项，参与了多项厅局级以上课题研究。参与建设的教学成果获国家级教学成果二等奖1项，获省部级一等奖2项。主持了部分地区校长信息化领导力建设研修项目，在爱课程网MOOC平台主讲了《信息化领导力》课程，出版专著《中小学教师教育技术能力结构与层次：适应信息化教育》，译著《教学样式》，与团队合著《信息化教育在行动：走近南京》，在《电化教育研究》、《中国电化教育》等期刊独立或合作发表论文50余篇。
本书特色
在教育信息化的应用推进过程中，需要协调多方面的力量促进应用效能的整体提升。《从环境到智慧：信息时代的教学变革》从管理和教学两方面，对当下信息化教育实践中存在的诸多现象进行了剖析，倡导立足于学生和教师的共同成长，建立系统的信息化能力提升策略，并重点就如何构建面向学校管理者的信息化领导力、如何促进信息化应用走进常态等进行了系统阐述，提出从形态学的视角建立教学设计思维范式，分析了设计项目化学习和学习时间线的具体方式。
目录
目录
前言
第一章 服务学生：从环境转向智慧 1
第一节 我们需要什么样的教育 2
第二节 理想教育需要如何变革 14
第二章 职能定位：信息化管理的身份认同 28
第一节 国家层面的教育信息化管理职能 29
第二节 省市层面的教育信息化管理职能 32
第三节 地市层面的教育信息化管理职能 39
第四节 县区层面的教育信息化管理职能 51
第三章 助推教育：信息技术的形式及演变 85
第一节 信息技术的形式变迁 86
第二节 信息技术的助推功用 94
第四章 优化管理：信息化领导力及其构建 116
第一节 面向管理者的不同研修范式设计 117
第二节 面向管理者的信息化领导力建设 128
第五章 面向常态：提升教师的信息化水平 162
第一节 教育理念研究的常态化实践转向 163
第二节 推进教育理念常态化应用的路径 177
第六章 维度重构：信息化教学设计新视角 185
第一节 信息化教学设计观察维度重构 186
第二节 为什么可以进行五维教学设计 198
第三节 如何理解五个维度的基本内涵 207
第七章 项目设计：联结生活实现学习价值 218
第一节 为什么要再次提起项目化学习 219
第二节 实现学科项目化学习的常态化 226
第三节 如何提高学习项目的设计质量 231
第八章 系统思维：聚焦过程的学习时间线 240
第一节 时间线的源起与内涵 241
第二节 从时间线看学习过程 248
第三节 如何规划学习时间线 255
第九章 永无止境：塑造终身的学习者 260
第一节 文化代沟的形成与影响 261
第二节 信息化教育的远景目标 266
前言
第一章 服务学生：从环境转向智慧 1
第一节 我们需要什么样的教育 2
第二节 理想教育需要如何变革 14
第二章 职能定位：信息化管理的身份认同 28
第一节 国家层面的教育信息化管理职能 29
第二节 省市层面的教育信息化管理职能 32
第三节 地市层面的教育信息化管理职能 39
第四节 县区层面的教育信息化管理职能 51
第三章 助推教育：信息技术的形式及演变 85
第一节 信息技术的形式变迁 86
第二节 信息技术的助推功用 94
第四章 优化管理：信息化领导力及其构建 116
第一节 面向管理者的不同研修范式设计 117
第二节 面向管理者的信息化领导力建设 128
第五章 面向常态：提升教师的信息化水平 162
第一节 教育理念研究的常态化实践转向 163
第二节 推进教育理念常态化应用的路径 177
第六章 维度重构：信息化教学设计新视角 185
第一节 信息化教学设计观察维度重构 186
第二节 为什么可以进行五维教学设计 198
第三节 如何理解五个维度的基本内涵 207
第七章 项目设计：联结生活实现学习价值 218
第一节 为什么要再次提起项目化学习 219
第二节 实现学科项目化学习的常态化 226
第三节 如何提高学习项目的设计质量 231
第八章 系统思维：聚焦过程的学习时间线 240
第一节 时间线的源起与内涵 241
第二节 从时间线看学习过程 248
第三节 如何规划学习时间线 255
第九章 永无止境：塑造终身的学习者 260
第一节 文化代沟的形成与影响 261
第二节 信息化教育的远景目标 266
