留学生预科汉语模块化教学模式研究

作者：魏敏,魏杰著

页数：202

出版社：世界图书出版公司

出版日期：2017

ISBN：9787519223373

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内容简介

　　随着汉语地位的不断提升，来华预科留学生人数也不断增加，这需要我们从汉语教学内部做好准备以迎接这种挑战。2011年，学者李向农、万莹提出了“留学生预科汉语模块化教学模式”，并将之运用到华中师范大学的留学生预科汉语教育实践，取得了合格率的稳步提升，这值得做进一步的总结、完善、思考和研究。　　《：留学生预科汉语模块化教学模式研究》在他们研究的基础上，面向整个留学生预科汉语教育，由他们所提的四个模块，即课程设置模块、教材建设模块、课堂教学模块和教学形式模块的基础上，将保障内容归为管理模块，形成五个模块、两个层次结构的模块化教学模式。并以华中师范大学2013、2014级留学生预科班为对象，从实践层面对该教学模式进行了考察，提出了一些较为实用的汉语教学方法和新的观点。

作者简介

魏敏，副教授，世界汉语教学学会会员、湖北省语言学会员，国家级普通话测试员，华中师范大学语言学博士。现任教于武汉科技大学，任汉语教学与培训中心副主任。研究主要方向：对外汉语教学法、教育管理。发表论文20余篇，教材近十部，曾获得湖北省教学成果二等奖。曾先后参加了在美国、韩国、北京、上海、广州等地举行的汉语国际教学研讨会。

魏杰，女，硕士，湖北省普通话测试员，中共党员，现任武汉理工大学艺术与设计学院研究生办公室副主任。曾历任《交通科技》杂志社任责任编辑，人事处、科研处秘书及全国艺教指委艺术硕士通讯员。长期从事与文字相关工作，2009年11月获“国家艺教委优秀通讯员”三等奖，2012年4月获“国家艺教委优秀通讯员”一等奖。发表论文多篇，并参与湖北省教育厅人文社会科学研究项目“多元背景下，现代教育技术在对外汉语中的应用研究”(第二项目人)。

目录

节选

　　《《中国语学文库》：留学生预科汉语模块化教学模式研究》：　　2.1.1 行为心理学与对外汉语教学方法　　2.1.1.1 行为主义心理学历史回顾　　1913年，华生以《行为主义者心目中的心理学》-文向传统心理学宣战，对传统心理学进行了全面的颠覆与革命，创立了行为主义心理学派。该学派可分为两个阶段：第一阶段是1913-1930年，称为古典行为主义时期，代表人物有华生、霍尔特、魏斯、亨特、拉什利等。其主要观点为坚持客观主义；以刺激一反应公式来解释行为；强调联结学习；外周论：环境决定论。第二阶段是1930-1960年，称为新行为主义时期，分为两个时期。前期以格斯里、赫尔、托尔曼、斯金纳等人为代表，主要观点为：强调刺激与反应之间的中介变量；允许在经验的基础上对行为的内部动因进行推测；以操作主义的观点解释中介变量。后期称为新的新行为主义，以赫尔、托尔曼、斯金纳等人的学生及助手，还有班杜拉、米契尔、罗特尔等人为代表，主要观点为：把认知、思维看成是积极主动的过程；强调研究方法的客观性。　　行为主义心理学创立的哲学基础主要有英法经验唯物主义、实证主义以及美国实用主义和新实在论的影响。心理学史家韦特海默曾指出，虽然行为主义是美国最主要的心理学流派，但它的前驱在欧洲而不在美国。行为主义关于反射的观点最早可追溯到笛卡儿，他最早提出了反射和反射弧概念。笛卡尔从机械唯物主义的观点出发，根据力学原理和解剖实验，喊出了“动物是机器”的著名口号，并提出刺激反应的假设，揭示了反射和反射弧的本质，为反射学奠定了基础；此外，他的身心交感理论也奠定了行为主义机械作用论的基础。洛克提出的白板说，对华生的环境决定论思想影响很大。休谟的不可知论使华生对内省心理学产生了怀疑，并最终打败了铁钦纳的内省主义心理学。　　“整个行为主义精神是实证主义的，甚至可以说行为主义仍是实证主义的心理学。”（黎黑，1990）实证主义是19世纪中叶法国哲学家孔德创立的一种科学哲学。它强调实证的重要性，认为光靠经验而得来的知识不可靠的，必须是证实过的知识才是可靠的，并认为实证是人类知识发展的最高阶段。而华生之所以提出研究行为而抛弃意识，就是受到实证主义的影响：意识是不可观察、不确切、不实用的概念，它是不能用精确的方法加以研究，因此，只有通过直观观察到的行为才是科学心理学的研究对象。　　实用主义和新实在论是美国土生土长的两个哲学流派，华生受这种影响是潜移默化的、不自觉的。新实在论产生于1910年，它是针对詹姆斯的复本理论提出来的，该派认为：认识是一次完成的，它没有一个过程，同时，感觉和观念都是客观实在，心理活动同身体活动是同一的，所以从这个角度讲，心理和行为也是同一的。其方法上主张把复杂而不清晰的问题变换研究十分明确的问题，用较低级现象代替较高级复杂现象来进行替换性研究。华生行为主义的研究方法与新实在论的这些观点是相通的。　　……