作者：苏军、燕平
页数：284
出版社：上海三联书店
出版日期：2006
ISBN：9787542623492
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
本书内容分九部分，包括：标点符号、数学符号、单位符号、特殊符号、学科标志符号、校对符号、交通标志符号、学校符号、公共场所符号等。
目录
1．标点符号
语气、语调、节奏，表达意思
教育的语气、语调、节奏，闪现精灵
我们关注教师
教师要成为学生的“偶像”
教师，当登高望远
学生是一种活化的“教育资源”
做一个智慧型的人民教师
2．数学符号
1、2、3世界在循环中延伸
对教育的认识是一个数字式的排列
我们关注校长
校长，要在思想上有所“长”
校长不应是“官”
办学就是“办文化”
3．单位符号
单位符号，表-日月了身价，也做了标准
教育的符号，并不在静态里，而在万变的时空中
我们关注教育
潜心研究教育规律是时候了
对课改要学会“正确归因”
基础教育的“基础”究竟是什么?
4.特殊符号
特殊符号的用途，往往深化内涵而约束了范围
教育的个案永远存在，但普遍意义正像特殊符号
我们关注教学
从“教”教材到用教材“教”
从“教学”到“学教”
“传授知识”要“知识传授”
5．学科标志符号
取其精而舍弃泛
教其义而内隐怡
我们关注细节
教学“细部”，值得开采的“富矿”
教育细节会“说话”
教学的序与跋：教案与案例
在“显微镜”下动“手术”
6．校对符号
检查出不确，但无需添加
画龙添蛇的教育过犹不及
我们关注学生
学生评语何必一味恭维
美德教育何时能让孩子们感动
以平视眼光看“少年大学生”
7．交通标志符号
引导总是让对方去接受
教育的引导是要对方愿意接受
我们关注本义
别把分数当“另类”
“特长培养”≠“办学特色”
经典教育资源是宝贵财富
8．学校标志
象征，总不能代表全部
个案的伟大与贫乏就好似象征
我们关注教材
让课程教材适应学生发展
教材是教学“范本”而非“孤本”
9．公共场所符号
标明方向，方便了人们的同时也束缚了想象力
教育，就要在方向和灵变中找到平衡
我们关注家教
“挫折教育”何必“舍近求远”
质疑“别让孩子输在起跑线上”
家庭教育远非签订“契约”那么简单
质疑件件事情“从小抓起”
后记
节选
显然。教师要有做成学生“偶像”的自我追求。正像“不想当将军的士
兵，不是一个好士兵”一样，当了教师没有做学生“偶像”的大气与执着，
尤其是做了多年仍没有燃起这种炽热的情感，那么是很难有大的作为的。因
为，立志做学生“偶像”，即表明了教育志向与教育理想，显示了教育责任
与教育风格。“偶像”式的教师。具有丰富而深邃的思想，睿智而宽厚的才
华，永恒而科学的追求，精到而美妙的艺术。所以，志向的高低程度，决定
着做成一个怎么样的教师。
现代经济和社会的发展，愈来愈证明，教师作为知识、技能的“中介”
，传承文明的责任愈来愈大。教师，是教育过程中最直接的有象征意义的人
物，是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物，也是第一个能够看出
和发展学生能力的人物。近年来，教师成为人们最为羡慕的职业之一，足以
说明“灵魂工程师”升值了。这是成为“偶像”式教师的“天然沃土”和“
新鲜空气”。
教师工作相对宽泛的特性和对象的多姿性，给了教师驰骋的天地。但究
竟当得如何，是有千差万别的。要当成“偶像”，就必须把教育工作不仅只
看成是职业，更要看成是事业。著名教育家马卡连柯说：“只有在学会用十
五种至二十种声调来说‘到这里来!’的时候，只有学会在脸色、姿态和声
音的运用上能作出二十种风格韵调的时候，我就变成一个真正有技巧的人了
。”显然这种技巧之人，光有职业意识是远远不够的，非要有强烈的事业心
和科学态度不可。在今天，如仍停留在“教书匠”的水准上，就很难攀上“
偶像”的“峻岭”；如只会捧着老“脚本”说教，就势必会有“下课”的困
扰。
江泽民总书记在北师大建校100周年庆祝大会上，提出要大力推进教育
创新。教育创新，需要积以时日潜心研究，厚积薄发探索不断。作为学生的
“偶像”，能掌握和实践教育规律，教活书，活教书，从而育人成才，这是
基本功所在。在这方面，教师首先要教会自己。比如，在对学生共性了如指
掌的基础上，对不同背景、不同性格的学生的过去与未来有真正的认知；
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