作者：陈凡 著
页数：264
出版社：浙江大学出版社
出版日期：2024
ISBN：9787308253369
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内容简介
本书研究了学习成果评价的理念、内涵、标准、方法、组织实施过程和成效；从国家、高校和专业三个层面梳理了OECD、美国、澳大利亚和加拿大等国外大学生学习成果评价实践经验；对当前我国大学生学习成果整体质量和专业学习成果表现进行了实证分析；阐述了构建大学生学习成果评价体系的意义、方法和路径；通过对国内外学习成果相关文献分析，以及与教育部评估中心管理人员、国外质量保障机构管理人员、高校教务部门管理人员和评估认证专家共12次专门访谈，确定了可以有效评价的学习成果组成了学习成果内涵体系。
作者简介
陈凡，女，1981年生，江西九江人，2017年6月毕业于北京航空航天大学教育经济与管理专业，管理学博士。现为杭州师范大学研究生院副院长、副研究员，主要研究教育质量评估。2016年参编《中国高等教育质量报告》，教育科学出版社出版。
目录
第一章 学习成果
节 什么是学习成果
一、学习成果的定义
二、学习成果相近概念
三、学习成果的类别
四、学习成果的特征和作用
第二节 如何描述学习成果
一、学习成果描述原则
二、学习成果核心动词
三、学习成果设计
第三节 学习成果、教学和评价
一、教师和学生看待评价的视角
二、教育目标和学习成果的对应矩阵
三、学习成果、教学和评价的建构性一致
第二章 学习成果评价
节 学习成果评价的内涵与实现
一、学习成果评价的目的
二、学习成果评价的原则
三、学习成果评价的方法
四、学习成果评价的组织和实施
第二节 学习成果评价的成效：以IQA项目为例
一、访谈和学习成果评价成效问卷设计
二、问卷调查和学习成果评价成效分析
三、如何发挥好学习成果评价的作用
第三章 大学生学习成果评价的 经验
节 OECD大学生学习成果评价
一、缘起：政府和大学的博弈
二、开发：大学生学习成果的校际评价
三、实践：鼓励参与和 反馈
四、案例：澳大利亚AHELO的组织、实施和结果
五、启示与困境
第二节 美国大学生学习成果评价
一、评价内容和方法
二、代表性工具
三、组织架构
四、分层评价与协同改进：阿尔维诺学院案例研究
第三节 加拿大大学生学习成果评价
一、高校学生学习成果评价：理念和实现路径
二、大学生可迁移技能评价：方法和影响机制
第四章 我国大学生学习成果评价的实证研究
节 本科生学习成果评价模型和质量分析
一、本科生学习成果的评价方法
二、本科生学习成果评价模型和质量表现
第二节 本科专业学生学习成果评价和表现分析
一、普通高校本科专业认证标准
二、普通高校本科专业认证程序
三、普通高校专业学生学习成果类别和评价方法
四、试点高校专业学生学习成果表现
第三节 工程教育专业学生学习成果评价和表现分析
一、工程教育专业认证标准
节 什么是学习成果
一、学习成果的定义
二、学习成果相近概念
三、学习成果的类别
四、学习成果的特征和作用
第二节 如何描述学习成果
一、学习成果描述原则
二、学习成果核心动词
三、学习成果设计
第三节 学习成果、教学和评价
一、教师和学生看待评价的视角
二、教育目标和学习成果的对应矩阵
三、学习成果、教学和评价的建构性一致
第二章 学习成果评价
节 学习成果评价的内涵与实现
一、学习成果评价的目的
二、学习成果评价的原则
三、学习成果评价的方法
四、学习成果评价的组织和实施
第二节 学习成果评价的成效：以IQA项目为例
一、访谈和学习成果评价成效问卷设计
二、问卷调查和学习成果评价成效分析
三、如何发挥好学习成果评价的作用
第三章 大学生学习成果评价的 经验
节 OECD大学生学习成果评价
一、缘起：政府和大学的博弈
二、开发：大学生学习成果的校际评价
三、实践：鼓励参与和 反馈
四、案例：澳大利亚AHELO的组织、实施和结果
五、启示与困境
第二节 美国大学生学习成果评价
一、评价内容和方法
二、代表性工具
三、组织架构
四、分层评价与协同改进：阿尔维诺学院案例研究
第三节 加拿大大学生学习成果评价
一、高校学生学习成果评价：理念和实现路径
二、大学生可迁移技能评价：方法和影响机制
第四章 我国大学生学习成果评价的实证研究
节 本科生学习成果评价模型和质量分析
一、本科生学习成果的评价方法
二、本科生学习成果评价模型和质量表现
第二节 本科专业学生学习成果评价和表现分析
一、普通高校本科专业认证标准
二、普通高校本科专业认证程序
三、普通高校专业学生学习成果类别和评价方法
四、试点高校专业学生学习成果表现
第三节 工程教育专业学生学习成果评价和表现分析
一、工程教育专业认证标准
