站起来的儿童数学

作者：庄惠芬著

页数：238

出版社：江苏教育出版社

出版日期：2015

ISBN：9787549947409

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内容简介

　　作者多年来秉持着“融情于理，融情于智，润泽生命”的教育理念，坚持“全面育人”的教育观，全面探索“站起来的儿童数学”教育。“站起来的儿童数学”是以“尊重儿童，为了儿童，成为儿童”为核心的一种教育理念、一种理想追求、一种实践形态，是对儿童教育、教学的价值探寻，是多年来对数学学科特质的独到发现。“站起来的儿童数学”努力培育一棵叫做“儿童数学”之树，她以数学的“真善美”为根，以“儿童创想”为核心，以“站起来的儿童数学学习”“站起来的儿童数学教学”“站起来的儿童数学课程”为三个主要枝干，激发儿童在创造性学习体验中“做学玩合一，思创行一体”，以创想体验的实践为路径，把“学习情感、认知活动、素质发展与创造人格”结合起来，促进儿童数学品质形成的儿童教育新途径，并从一种教学追求发展为一种教育思想。

作者简介

　　庄惠芬常州市武进区星河小学校长，曾被评为全国优秀教育工作者、江苏省小学数学特级教师、江苏省青年教师标兵，江苏省五一劳动奖章获得者，江苏省“333高层次人才培养工程”第四期培养对象。多年来秉持“融情于理，融情于智，润泽生命”的教育理念，践行“站起来的儿童数学”的教育思想，坚持“全面育人”的教育观，全面探索儿童数学教育前景。曾在全国30多个省份讲学100多场，在《人民教育》《江苏教育》等刊物发表论文100多篇，出版专著《魅力数学课堂》等3部。江苏省教育电视台、中央电视台新闻频道等媒体曾进行专访报道。

目录

节选

　　《江苏人民教育家培养工程丛书：站起来的儿童数学》：　　第二节呵护想象，创想敞亮儿童的数学世界　　每一个孩子都是天生的学习者、探索者和创造者。孩子的世界，是一个充满幻想，有些离奇，又有些不知天高地厚的世界，也是一个通向未来，有些憧憬，又有些不切实际的世界。但是正是因为这种难能可贵的好奇和幻想，这份敢想敢思的憧憬和创想，才能真正走进儿童丰富多彩的数学世界。作为教师，我们需要首先读懂儿童，了解他们已有的经验和基础，理解他们的兴趣和需要，认识他们的个性特点和认知风格，用心呵护儿童的纯真与好奇，儿童的想象与思考，儿童的探索与创造。　　一、呵护儿童的好奇心　　好奇心是创造力的“源”。学数学可以从激发孩子天生的好奇心开始。约翰-霍普金斯大学天体物理学教授2011年诺贝尔物理学奖得主业当·里斯小时候就喜欢向他父母问东问西，常常都是一些数学问题，而庆幸的足父母觉得这是孩子好奇的天性，所以都一一耐心解答。里斯博士说：“数学于我而言很有用。”　　每一个孩子都有天生的好奇心，每一个孩子都是独特的生命体，每一个孩子都是天生的学习者，每一个孩子头脑中都有十万个为什么。很多时候，我们的数学课堂总用既有的疗式，似乎按照数学学习的规律和程序教学，也似乎按照数学知识的逻辑顺序教学，但是有没有想过孩子对这一切感兴趣吗？喜欢思考吗？愿意接受挑战吗？真的有这么多规律可循吗？　　案例一：“面积的认识”教学片断　　师：摸一摸课本的封面，看一看黑板的面，哪一个面大，哪一个面小？摸一摸课　　桌的面，看看教室的地面，你又想到什么？　　生：黑板的面大，课桌的面小。　　生：课桌的桌面小，教室的地面大。　　师：生活中的许多物体都有表面，这些物体的面都有特定的大小，像这样物体　　表面的大小就是物体的面积。把这些物体的面画下来就成了平面图形，平面图形　　的大小就是平面图形的面积。　　师：你能举例来说一说什么是面积吗？　　生：老师，我摸一摸头发，头发有面积吗？　　得到他的启发，教室里一下子砸开了锅。　　生：老师，圆的物体有面积吗？比如篮球有面积吗？　　生：老师，水有面积吗？血液有面积吗？　　生：平面图形有面积，立体图形有面积吗？　　“面积的认识”是小学阶段学生从一维到二维空间观念飞跃的重要起始教学。学生在学习任何知识时，特别是在学习比较抽象的数学时，是要充分经历数学建模的过程，从生活原型中抽象出数学，才能真正理解，从而解决问题的。从生活经验出发，于是孩子们对面积的研究产生了浓厚的兴趣，对什么是面积产生了好奇，关于面积的研究成为了大家研究的课题。大家围绕“曲面的面积”“立体图形的面积”“特殊物体的面积”等展开研究。每一个孩子都对物体的面积产生研究的需要，有的用剥橘子的方式验证篮球的面积，用剪易拉罐、拆牙膏盒等方式验证立体图形也有面积，发现一杯水有水面的面积，如果把很多头发放在一起形成一个面也有面积，不放在一起用放大镜可以看到一根头发也有面积。　　……