作者：郝文武//郭祥超
页数：247
出版社：北京师范大学出版社
出版日期：2014
ISBN：9787303175789
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
本书是作者多年来对教育学理念、理论改造，教育学课程、教材知识体系改造，教育学学科分类和专业设置改造，教师教育体制、机制改革，教育研究改造，教师素质提高等问题的思考成果，也是作者主持和负责的国家社会科学基金教育学课题：“教育学的专业改造与学科建设研究”、“211工程”教育学重点学科建设、国家“教师教育优势学科创新平台建设项目：教师教育理论创新与研究中心建设”和教育学国家特色专业建设等项目的阶段性研究成果。
作者简介
郝文武，男，1954年12同生于陕西清涧。本科和研究生就读于北京师范大学教育系。现任陕西师范大学教育学院院长、教授，教育学博士学位授权一级学科带头人、博士后流动站站长，西北基础教育与教师教育研究中心主任，《当代教师教育》主编；中国教育学会教育学分会教育哲学专业委员会副主任委员，教育部“马工程”重点教材《教育哲学》编写首席专家。
本书特色
本书是作者多年来对教育学理念、理论改造，教育学课程、教材知识体系改造，教育学学科分类和专业设置改造，教师教育体制、机制改革，教育研究改造，教师素质提高等问题的思考成果，也是作者主持和负责的国家社会科学基金教育学课题：“教育学的专业改造与学科建设研究”、“211工程”教育学重点学科建设、国家“教师教育优势学科创新平台建设项目：教师教育理论创新与研究中心建设”和教育学国家特色专业建设等项目的阶段性研究成果。
目录
第一章 教育学学科和专业改造
第一节 改造教育学：促进学科与专业相互给力
第二节 面临严重挑战的教育学专业设置改造
第三节 近年我国教育学学科发展对提升师范大学综合实力的贡献
第二章 教师教育体制改革
第一节 师范教育向教师教育转变的必然性和科学性
第二节 教师专业发展与教师教育的开放性和专业化
第三节 构建适应和引领基础教育发展的师范大学教师教育新体系
第四节 职业教育教师培养与高等职业师范教育发展
第三章 教育学课程和教学改造
第一节 全面发展的教育需要内容全面的《教育学》教材
第二节 构建一元为本多层面和合的现代教育学课程体系
第三节 促进基础教育课程改革的教师教育课程价值追求
第四节 教育学知识教学促进教育能力发展的有效方式
第五节 公共教育学教学中的价值教育及其现实
第六节 教育实践的受动性与教师的“不做”
第四章 教育研究的改造
第一节 作为反思教育思想前提的教育哲学
第二节 教育学的科学化和合理性
第三节 教育理论的终极追求与教育实践的合理性建构
第四节 回归教学：当代中国教育研究的使命
第五节 大学教师教学和科研的两种类型与两种水平
第五章 教师素质改造和提高
第一节 吾爱真理，吾更爱吾师
第二节 身体的实践性质与教师的楷模先知特点
第三节 教师专业发展中的知识分子意识
第四节 教师专业生活的勇气
第一节 改造教育学：促进学科与专业相互给力
第二节 面临严重挑战的教育学专业设置改造
第三节 近年我国教育学学科发展对提升师范大学综合实力的贡献
第二章 教师教育体制改革
第一节 师范教育向教师教育转变的必然性和科学性
第二节 教师专业发展与教师教育的开放性和专业化
第三节 构建适应和引领基础教育发展的师范大学教师教育新体系
第四节 职业教育教师培养与高等职业师范教育发展
第三章 教育学课程和教学改造
第一节 全面发展的教育需要内容全面的《教育学》教材
第二节 构建一元为本多层面和合的现代教育学课程体系
第三节 促进基础教育课程改革的教师教育课程价值追求
第四节 教育学知识教学促进教育能力发展的有效方式
第五节 公共教育学教学中的价值教育及其现实
第六节 教育实践的受动性与教师的“不做”
第四章 教育研究的改造
第一节 作为反思教育思想前提的教育哲学
第二节 教育学的科学化和合理性
第三节 教育理论的终极追求与教育实践的合理性建构
第四节 回归教学：当代中国教育研究的使命
第五节 大学教师教学和科研的两种类型与两种水平
第五章 教师素质改造和提高
第一节 吾爱真理，吾更爱吾师
第二节 身体的实践性质与教师的楷模先知特点
第三节 教师专业发展中的知识分子意识
第四节 教师专业生活的勇气
