作者：林德全,徐秀华著
页数：190
出版社：河南大学出版社
出版日期：2013
ISBN：9787564909659
电子书格式：pdf/epub/txt
内容简介
《学习概论/21世纪普通高等院校教育类系列教材》共分十一章，主要包括学习内涵、学习主题、学习风格、学习资源、学习过程、学习行为、学习方式、学习策略、学习指导及学习研究等，全面系统地介绍了学习在教育学意义上的基本内容。
本书特色
林德全、徐秀华编著的《学习概论(21世纪普通高等院校教育类系列教材)》是教育学专业本科教材，全书共分十一章，主要包括学习内涵、学习主题、学习风格、学习资源、学习过程、学习行为、学习方式、学习策略、学习指导及学习研究等，全面系统地介绍了学习在教育学意义上的基本内容。
目录
第一节 学习的价值效应
第二节 学习的时代呼唤
第三节 学习的未来趋势
第一章 学习内涵
第一节 学习的语源
第二节 学习的概念
第三节 尝试性把握
第二章 学习主体
第一节 学习主体的身体状态
第二节 学习主体的心理状态
第三节 学习主体的知识状态
第三章 学习风格
第一节 学习风格的内涵
第二节 学习风格的构成要素
第三节 学习风格的类型
第四节 学习风格的理论
第四章 学习资源
第一节 学习资源概述
第二节 学习的物质资源
第三节 学习的时间资源
第四节 学习的空间资源
第五节 学习的网络资源
第五章 学习过程
第一节 学习过程概述
第二节 预习
第三节 听讲
第四节 复习
第六章 学习行为
第一节 学习行为概述
第二节 阅读行为
第三节 笔记行为
第四节 记忆行为IO
第五节 作业行为
第七章 学习方式
第一节 学习方式的已有界定
第二节 学习方式的尝试把握
第三节 新型学习方式举隅
第八章 学习策略
第一节 学习策略的内涵
第二节 学习策略的内容
第九章 学习指导
第一节 学习指导的内涵
第二节 学习指导的内容
第三节 学习指导的形式
第十章 学习研究
第一节 学习研究的历史
第二节 学习研究的范围
第三节 学习研究的趋势
参考文献
后记
节选
一、学习价值本体化 对学习的重视固然重要，但这还不够，还应在重视学习的基础上重视学习的基点。概括起来，学习的基点有两个：一个是外在功利化的基点，把学习理解为获取或实现某一方面愿望的工具，仅注重学习结果的达成；另一个是内在本体化的基点，把学习理解为学习过程中意义的获得，把学习过程与学习结果融合起来。前者仅注重学习结果，而后者不仅重视学习结果，还重视学习过程。因此，两种不同的学习基点将会带来两种不同的学习行为，带来两种不同的学习效果，前者只是“学会”，而后者则不仅“学会”，而且还“会学”。 从某种意义上来说，学习价值本体化就是更加注重“会学”，也即“学会学习”。对此，未来学家托大勒在《未来的冲击》中引用了美国心理学家赫伯特．格乔伊的观点，认为“新的教育必须教会人怎样对信息进行分类和再分类，怎样判断它的真实性，怎样判断其类别，如何从具体到抽象，再从抽象到具体，如何从新的角度看问题一一如何去教育自己。明日的文盲不再是不能阅读的人，而是没有学会怎样学习的人”。 概括起来，“学会学习”对学习的要求主要涉及以下两个方面： 一是重视学习过程的体验性。在学习活动中，学习结果的获得固然重要，但学习过程也同样重要。在有些时候，学习过程甚至比学习结果更加重要，特别是伴随着学习过程而产生的相应的学习体验、学习情感等的价值更大。这些体验与情感不仅对学习主体当时的学习活动产生影响，而且还会对他们后续的学习活动以及工作和生活都产生非常重要的影响。 二是重视学习活动的科学性。如同人类的其他活动一样，学习活动同样也需要遵照一定的规律，按照一定的规律来进行。只有这样，才有可能事半而功倍，否则，将会导致事倍而功半，降低学习效率，影响学习效果。因此，重视学习活动的科学性，就意味着在学习活动中要运用科学的学习方法、学习程序来进行主动性的、理解性的学习，而不能只是被动地、机械地去学习。 当然，除了上述两个方面外，“学会学习”实际上还应该包括对学习活动本身的取舍，即哪些是应该学的，哪些是应该放弃的。这虽然在表面上看来似乎与学会学习关系不大，但实际上反映的也同样是学会学习，而且是一种更高层次的学会学习。 二、学习时间终身化 学习时间终身化意味着学习是一项持续于人的一生的活动。这也即，在人的一生之中的所有时间都会发生学习，也都应该学习，“每一个人必须终身继续不断地学习”。 ……
