科研院所培训实践与创新

序前言第一章 先进理念引领科研院所培训1.1 科研院所及其人力资源特点1.2 国内外科研院所培训概况1.2.1 国外科研院所的培训1.2.2 国内科研院所的培训1.3 中国科学院的培训1.3.1 中国科学院概况1.3.2 中国科学院的培训沿革1.3.3 中国科学院培训体系1.4 中国科学院培训的核心理念1.4.1 以提升创新能力为核心1.4.2 统筹规划1.4.3 覆盖全员1.4.4 注重效益1.4.5 培训项目品牌化1.5 培训理念的实践效果1.5.1 知识创新工程以来的实践历程1.5.2 实践成效
第二章 科研院所培训制度的构建2.1 培训制度的内涵与作用2.1.1 培训制度的内涵2.1.2 培训制度的作用2.2 科研院所培训制度的类型与结构2.2.1 科研院所培训的特点2.2.2 科研院所培训制度的主要类型2.2.3 科研院所培训制度的结构2.3 科研院所培训制度的构建2.3.1 总体目标2.3.2 构建原则2.3.3 基本方法2.3.4 主要策略2.3.5 中国科学院培训制度构建概况2.4 案例分析2.4.1 案例1中国科学院全方位联合“共享式”培训制度2.4.2 案例2促进全员“愿景式”发展的研究所培训制度2.4.3 案例3“多维度”培训制度设计2.4.4 案例4“指标检验”推进培训制度创新2.4.5 案例5与绩效考核挂钩的“激励式”培训制度第三章 培训实施过程管理3.1 识别培训需求3.1.1 培训需求分析的定义及作用3.1.2 分层次实施培训需求分析3.1.3 培训需求分析方法3.2 制定培训规划3.2.1 培训规划的内容3.2.2 制定培训规划的主要步骤3.3 设计培训计划3.3.1 培训计划的定义3.3.2 制订培训计划的步骤3.4 实施培训项目3.4.1 培训实施前的准备3.4.2 培训实施过程要求3.4.3 培训实施的几个关键点3.5 开展培训评估3.5.1 培训评估的定义3.5.2 培训评估的一般流程3.6 案例分析3.6.1 案例6实施面向特定群体的培训3.6.2 案例7推进特色培训项目的十大环节3.6.3 案例8利用国际合作开展科研人员培训的探索3.6.4 案例9“三个三”培训工作法第四章 培训方式的创新4.1 培训方式创新的意义与作用4.2 培训方式创新的基本原则4.2.1 着眼实际4.2.2 继承创新4.2.3 注重效果4.2.4 成本控制4.3 培训方式的理念及其在科研院所的实现4.3.1 传统与现代培训理念4.3.2 科研院所的培训方式4.4 案例分析4.4.1 案例10“成长导师”给力员工发展4.4.2 案例11提高全员素质的E-learning系统4.4.3 案例12更新光机装配技能的组合式培训4.4.4 案例13面向青年科技创新人才的特色讲座体系4.4.5 案例14持续提升中层管理者领导力的“四个一”培训模式4.4.6 案例15帮助青年科研人才成长的“三二一”助理研究员培训第五章 培训资源开发利用5.1 培训资源分类5.2 关键培训资源5.2.1 培训师资5.2.2 培训课程5.2.3 培训信息系统5.3 培训资源开发利用5.3.1 基本导向5.3.2 工作原则5.3.3 主要方式5.4 案例分析5.4.1 案例16优化试验装置共享机制，提升培训资源利用率5.4.2 案例17面向市场培训需求，拓展延伸培训资源渠道5.4.3 案例18融合内外部资源，建立自身资源利用体系第六章 培训项目开发6.1 培训项目开发的基本模型6.1.1 培训项目开发流程6.1.2 目的与任务6.2 科研院所培训项目开发的特点6.2.1 以自主开发为主6.2.2 突出系统性6.2.3 注重长期性6.3 科研院所培训项目自主开发的模式选择6.3.1 “集群模块型”培训项目开发模式6.3.2 “需求导向型”培训项目开发模式6.3.3 科研院所培训项目开发模式选择6.4 科研院所培训项目自主开发的条件6.4.1 加强人力资源研究，提高项目开发能力6.4.2 注重培训项目开发者能力的提升6.4.3 培训项目开发资料库建设6.5 科研院所培训项目自主开发的关键环节6.5.1 确定培训项目的目标6.5.2 培训内容的策划和设计6.5.3 培训课程开发6.5.4 培训资料开发6.6 案例分析6.6.1 案例19“面、线、点”结合的系统项目开发6.6.2 案例20面向既定对象和内容的项目开发6.6.3 案例21基于培训资源的项目开发第七章 未来与发展7.1 国家对科研院所未来培训工作的要求7.2 未来培训工作的发展趋势7.2.1 奠定培训主流地位7.2.2 覆盖各类培训对象7.2.3 扩展多元培训方式7.2.4 健全培训运行机制7.2.5 共享多种培训资源7.2.6 集成创新培训模式7.2.7 科学开展培训研究7.2.8 深化培训国际合作